借助翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化美術(shù)教學(xué)

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐骄繂栴}和溝通互動的平臺，有助于夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獲得突破。初中生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，課堂專注力不夠，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)展示平臺，能進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)的魅力?；诖耍疚膹乃膫€(gè)方面來闡述美術(shù)教學(xué)如何發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;美術(shù)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）17-0089-02

引 ?言

眾所周知，初中生是極富創(chuàng)造力和個(gè)人表現(xiàn)意識的，而且求知欲較強(qiáng)。初中美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，借助翻轉(zhuǎn)課堂模式精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。借助翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教師要對翻轉(zhuǎn)課堂模式有一定的認(rèn)識和理解，這樣才能對美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而促使初中美術(shù)教學(xué)順利開展。

一、翻轉(zhuǎn)式課堂應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式通常是教師把理論知識“填鴨式”地塞給學(xué)生，教師成為課堂的演說家，課堂成為教師的“主戰(zhàn)場”，師生互動、生生互動較少，學(xué)生的課堂主體地位得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，也缺乏對美術(shù)活動的參與積極性。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式還會使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的理解僅僅停留在教材，缺乏實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)和知識，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生失去了自主創(chuàng)新能力。實(shí)際上，美術(shù)既是源于生活的一門藝術(shù)，也是一門充滿樂趣和創(chuàng)新性的學(xué)科，具有較強(qiáng)的開放性和趣味性 [1]。但在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，所以教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方式，提供多樣的學(xué)習(xí)展示平臺，發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體作用，讓他們充分融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，樂學(xué)、善學(xué)，成為富有創(chuàng)新能力的人。

將翻轉(zhuǎn)課堂引入美術(shù)教學(xué)中，既可以轉(zhuǎn)變陳舊的教育模式，提高初中生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，還可以優(yōu)化教學(xué)過程。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，通過翻轉(zhuǎn)式課堂獨(dú)有的方式解答問題，學(xué)生課前通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)知識和技能，課上讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主探究和交流討論。這樣，他們的思維會更活躍，學(xué)習(xí)積極性也會更高，能逐漸感受到美術(shù)的樂趣和魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在當(dāng)前這個(gè)快節(jié)奏的社會中，各行各業(yè)對人才的需求也和以往不同，傳統(tǒng)的美術(shù)人才很容易被社會淘汰?，F(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生熟練掌握美術(shù)專業(yè)知識，還要使學(xué)生具有一定的綜合能力，懂得創(chuàng)新和靈活變通[2]。對學(xué)生開展素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生接受教育后能夠更好地被社會接納，更好地適應(yīng)社會發(fā)展，更好地服務(wù)社會。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足這些要求，應(yīng)試教育使得學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)大量的美術(shù)理論知識，缺乏綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，將教師線上及線下教學(xué)合理融合，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想，勇于創(chuàng)新，學(xué)會用發(fā)散思維學(xué)習(xí)各種美術(shù)技能，從而讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，并具備一定的綜合素養(yǎng)。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以讓教師的教學(xué)思路得到拓展，使其更全面地了解學(xué)生，進(jìn)而更加有利于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的策略

（一）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，提高協(xié)作能力

當(dāng)前，不斷發(fā)展的社會，對于人才的團(tuán)隊(duì)能力和團(tuán)隊(duì)意識越來越重視。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，其作用不僅僅是“一加一等于二”，而是發(fā)揮每個(gè)成員所長，大家團(tuán)結(jié)一致，提高團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，不管是在生活中，還是在日常教學(xué)中，教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。多數(shù)學(xué)生都渴望充分展現(xiàn)自己，缺乏團(tuán)隊(duì)意識，個(gè)人主觀意識較重，在美術(shù)教學(xué)中，有些活動需要學(xué)生通過合作才能完成，基于此，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生合作意識和協(xié)作能力的培養(yǎng)[3]。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生自主探究，學(xué)生可以在師生互動、生生互動中共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生清楚自己在美術(shù)活動中的定位，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，利用翻轉(zhuǎn)課堂開展“遠(yuǎn)古的呼喚”一課的教學(xué)，在組織學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)，教師就可以充分利用學(xué)習(xí)小組的職能，給每個(gè)小組成員分配任務(wù)，讓學(xué)生的特長在團(tuán)隊(duì)中得以展示。這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念更好地傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建美好和諧的集體環(huán)境。

（二）提高自律性，增強(qiáng)學(xué)生的承受能力

初中生普遍有的一個(gè)特點(diǎn)，他們的心理活動復(fù)雜多變，自律性較差，自我情緒的控制與整理不到位，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下很容易出現(xiàn)情緒消極等情況，這種現(xiàn)象的存在一定程度上減弱了學(xué)生的承受能力。

在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課前的線上自主學(xué)習(xí)要想取得預(yù)期的效果，就需要具備一定自律性，這樣才能為課堂上的分組討論、答疑解惑打下基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師需要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)與鼓勵，使他們有信心完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o他們提供一些實(shí)際幫助[4]。例如，在教學(xué)“卡通故事”一課時(shí)，卡通人物造型塑造、人物動態(tài)表現(xiàn)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，要想將故事中的人物畫好，學(xué)生不僅要在課前認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，而且要多動筆練習(xí)。但有些學(xué)生缺乏自律性，沒有認(rèn)真觀看微課，也沒有認(rèn)真琢磨，在課堂上創(chuàng)作卡通故事時(shí)無從下手，這就導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)式課堂模式的優(yōu)勢得不到發(fā)揮。因此，提高學(xué)生自律性，增強(qiáng)學(xué)生的承受能力是非常重要的，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要幫助學(xué)生形成較好的人格與品質(zhì)，促進(jìn)他們良好心理素質(zhì)的形成[5]。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

要想提升初中美術(shù)教學(xué)效果，教師需要不斷創(chuàng)新，將新的教學(xué)模式、教學(xué)方法運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)活動中，以適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢和課程改革的要求[6]。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)教學(xué)不能單純地依靠美術(shù)理論知識來支撐，教師要在平時(shí)的教學(xué)中加入一些創(chuàng)新內(nèi)容，全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘和發(fā)揮學(xué)生的洞察力，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)技能，并能在美術(shù)創(chuàng)作中遇到問題時(shí)自主探究，找到解決問題的最佳方法[7]。例如，在教學(xué)“中國結(jié)編制”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展小組比拼活動，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。首先，在學(xué)生觀看微課講解的基本編制方法的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生自主收集資料，并探究更多的編制法;其次，各組匯總交流，探討出新的編制方法，并嘗試制作作品;最后，各組展示作品，分享成功的喜悅。在這個(gè)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)逐步得到了落實(shí)，有效提高了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié) ?語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，教師合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，也能夠使學(xué)生從不同角度去觀察和分析周圍事物，更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：肖繼文（1975.9-），女，福建福安人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向?yàn)槌踔忻佬g(shù)教學(xué)。