探究課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略

摘 要：如今，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的重視程度越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力要求也越來(lái)越高。新課程改革也緊跟時(shí)代需要，強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)活動(dòng)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。因此，課堂提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)的重要方法，旨在通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂提問(wèn)技巧進(jìn)行探究，希望能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）17-0015-02

引 言

英語(yǔ)作為一種通用語(yǔ)言，主要作用是為人們的交流帶來(lái)便利，而從實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中不難看出，應(yīng)試教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)忽視了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師和學(xué)生之間的英語(yǔ)交流很少，也很少有教師會(huì)在英語(yǔ)課堂上通過(guò)提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)也往往無(wú)動(dòng)于衷，不善于表達(dá)自己，這些現(xiàn)象無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很大的阻礙。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高課堂效率。

一、課堂提問(wèn)的重要作用

（一）活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)課堂上背單詞、背課文及做練習(xí)題的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。課堂提問(wèn)能活躍課堂氛圍，在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生感到放松，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）給予學(xué)生啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率

課堂問(wèn)題是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的，目的是引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。教師一步步地給予學(xué)生啟發(fā)，學(xué)生思考的內(nèi)容也會(huì)越多，理解能力也就會(huì)慢慢提升。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和方向性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)得到極大的提升[1]。

（三）有利于教師及時(shí)了解課堂教學(xué)效果

課堂提問(wèn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，還有利于教師及時(shí)掌握課堂教學(xué)情況。通過(guò)提問(wèn)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)課堂提問(wèn)不重視

大多數(shù)初中英語(yǔ)教師所采取的教學(xué)方法還局限于傳統(tǒng)模式，除了背單詞、短語(yǔ)和句子，就是練習(xí)大量的習(xí)題，缺乏創(chuàng)新性，與學(xué)生的互動(dòng)和交流也不多，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)的、消極的，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，師生之間缺乏交流，容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，教師很難真正了解學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也不善于向教師表達(dá)自己的困惑，師生之間很難達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)有所影響。

（二）課堂提問(wèn)技巧不當(dāng)

在實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生課上回答問(wèn)題的積極性不高。究其原因，主要是因?yàn)榻處熣n堂提問(wèn)的方式不當(dāng)。一方面，教師的英語(yǔ)水平較高，用英文提問(wèn)時(shí)如果語(yǔ)速較快，會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到吃力，不知如何回答;另一方面，教師提問(wèn)時(shí)選擇的問(wèn)題相對(duì)較難，學(xué)生一時(shí)間不知道怎么回答，還有一些學(xué)生怕自己的答案不正確而不敢主動(dòng)回答問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生回答問(wèn)題的信心就會(huì)慢慢喪失，導(dǎo)致課堂互動(dòng)效果不佳。

三、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧

（一）主題明確，與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合

教師在提出問(wèn)題前要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題。首先，教師要增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如，在教學(xué)Can you play the guitar？ 一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些樂(lè)器的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行選擇。教師還可以準(zhǔn)備幾小段關(guān)于各種樂(lè)器演奏的音頻，讓學(xué)生的感觸更加深刻。

其次，教師的提問(wèn)要具有實(shí)質(zhì)性。這就需要教師明確課程的重難點(diǎn)，據(jù)此進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，掌握知識(shí)[2]。例如，在教學(xué)How often do you exercise？一節(jié)中，教師可以先要求學(xué)生把文中的關(guān)鍵句子畫出來(lái)，然后提出問(wèn)題：“How often do you exercise？”學(xué)生回答：“ Once/Twice a week...”學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，對(duì)本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，記憶起來(lái)也就更加容易。

（二）提問(wèn)要有針對(duì)性，注重啟發(fā)學(xué)生

教師課堂提問(wèn)的方式和內(nèi)容多種多樣，但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，對(duì)問(wèn)題的理解程度也會(huì)有所差別。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要有一定的針對(duì)性。首先，提問(wèn)語(yǔ)氣要恰當(dāng)，在不讓學(xué)生反感的同時(shí)，盡量吸引學(xué)生的注意力。其次，對(duì)于不同程度的學(xué)生，教師要設(shè)置不同層次的問(wèn)題[3]。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)多問(wèn)一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，讓其先鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，再循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。在適當(dāng)時(shí)候，教師可以在問(wèn)題的后面加上“Yes or No？”或者“True or False？”等判斷語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回答，降低問(wèn)題的困難。對(duì)于英語(yǔ)較好的學(xué)生，教師在提問(wèn)時(shí)要進(jìn)行相應(yīng)的拔高，讓學(xué)生多表達(dá)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在對(duì)一些害羞的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師要多以贊美的語(yǔ)氣肯定和表?yè)P(yáng)他們，讓他們大膽說(shuō)出自己的答案，培養(yǎng)他們回答問(wèn)題的自信心。最后，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，將其與課堂提問(wèn)結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性會(huì)大大提高，學(xué)生也更容易受到啟發(fā)，加深對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的理解。

（三）抓住時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

課堂問(wèn)題不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種檢查，還是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種充實(shí)。教師提問(wèn)恰當(dāng)，可以較好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中[4]。例如，剛上課時(shí)，教師可以講一個(gè)英語(yǔ)笑話或名人名言，然后問(wèn)學(xué)生是什么意思，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生忘掉課間的嬉戲，快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式帶領(lǐng)大家回顧上節(jié)課的知識(shí)，這也能在一定程度上對(duì)喜歡在課堂上走神的學(xué)生起到監(jiān)督作用，讓他們?cè)谡n上集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講。在課堂快結(jié)束時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，說(shuō)出自己的困惑，方便教師更好地答疑。通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)，學(xué)生上課的積極性會(huì)越來(lái)越高，從而達(dá)到更好的課堂效果。

（四）及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出反饋

教師進(jìn)行提問(wèn)后，學(xué)生會(huì)給出自己的答案，這時(shí)，教師要對(duì)他們的回答進(jìn)行及時(shí)反饋，不能只是走過(guò)場(chǎng)，否則就無(wú)法產(chǎn)生積極的提問(wèn)效果，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間[5]。在學(xué)生回答正確時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行贊賞，給予學(xué)生“Very good”和“You did a good job”等評(píng)價(jià)。當(dāng)一些學(xué)生對(duì)自己的答案有疑慮不敢說(shuō)出口時(shí)，教師可以通過(guò)微笑、點(diǎn)頭等方式給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，如果是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度;如果是學(xué)生對(duì)教師的講解理解有誤，教師要及時(shí)進(jìn)行更正，幫助其及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自身學(xué)習(xí)。在聽(tīng)取學(xué)生的回答時(shí)，教師不僅要聽(tīng)他的答案是否正確，還要聽(tīng)他的發(fā)音和語(yǔ)句是否正確，然后對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不僅要說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)，還要說(shuō)出他存在的明顯不足，利用合適的方式讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，知道應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行努力。通過(guò)這種方式，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)變得更加密切，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

結(jié) ?語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中合理使用提問(wèn)技巧，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。課堂提問(wèn)不僅能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。初中階段正是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)今后的發(fā)展格外重要，因此，初中英語(yǔ)教師要注重課堂提問(wèn)，采用科學(xué)合理的提問(wèn)技巧，幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：張?chǎng)危?989.9-），女，山東龍口人。