農(nóng)村高中思想政治課核心素養(yǎng)培育研究

劉強(qiáng)

摘要：思想政治教育始終是培育學(xué)生人格修養(yǎng)和道德品質(zhì)的重要基礎(chǔ)，在整個(gè)素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無(wú)可替代的。正因?yàn)槿绱?，本文也將以高中階段的思想政治課程設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，從農(nóng)村教育出發(fā)，分析高中思想政治課程核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀，并探討解決的措施和方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;思想政治課程;核心素養(yǎng);培育現(xiàn)狀;解決措施

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)課堂教育的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不在于簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生言行的良性引導(dǎo)，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。核心素養(yǎng)作為完善學(xué)生人格的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就高中階段的學(xué)生而言，要尤為強(qiáng)調(diào)思想政治課與核心素養(yǎng)發(fā)展結(jié)合的重要性。

一、分析農(nóng)村高中思想政治課程中核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

首先，有相當(dāng)一部分教師并沒(méi)有充分理解政治學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值和本質(zhì)，自身的教學(xué)水平也存在一定的問(wèn)題。一些教師把核心素養(yǎng)與情感，態(tài)度，以及價(jià)值觀等學(xué)習(xí)目標(biāo)相互混淆，即便是可以說(shuō)出思想政治課核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，但也并沒(méi)有在實(shí)踐的過(guò)程中以此作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要是由于教師并沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中尋求改革和創(chuàng)新，他們?nèi)耘f把自己當(dāng)做課堂的掌控者和支配者，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，認(rèn)為只要學(xué)生的筆試成績(jī)進(jìn)步，那么才能真正取得勝利。而且，部分政治老師自身的理論水平也存在一定的欠缺和不足，他們沒(méi)有關(guān)心國(guó)家時(shí)事政治和社會(huì)新聞。再加上，農(nóng)村高中大多都位于相對(duì)落后的地區(qū)，因此一些教師的思想和視野不夠開(kāi)闊，只能把角度集中在課本知識(shí)點(diǎn)的把握上，護(hù)發(fā)完全適應(yīng)新課改的需求。另外，一些教師并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培育的重要性，教學(xué)觀念十分滯后，注重的是知識(shí)的講解和解題方法的訓(xùn)練，情感態(tài)度價(jià)值觀被束之高閣。

其次，農(nóng)村教師面臨的生存環(huán)境相對(duì)惡劣，所以他們也缺乏核心素養(yǎng)培育的動(dòng)力，高中階段的學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，所以課程的設(shè)置會(huì)更加緊湊，這就在無(wú)形中增加了教師的負(fù)擔(dān)和壓力。而且，農(nóng)村的音樂(lè)課和體育課大多都被其他文化課替代，教師的工作時(shí)間被無(wú)限制的拉長(zhǎng)，甚至在部分情況下也會(huì)超過(guò)10個(gè)小時(shí)，教師的身心都非常疲憊。然而，教師的辛勤付出卻并沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)，仍舊屬于經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體，這就使得教師無(wú)法對(duì)崗位產(chǎn)生信任感和歸屬感。也就是說(shuō)，農(nóng)村教師缺少必要的物質(zhì)和精神激勵(lì)機(jī)制，并且傾斜政策的缺口也尤為明顯，積極性十分欠缺。

二、分析農(nóng)村高中思想政治課核心素養(yǎng)培育的方法與措施

（一）加大財(cái)政投資力度

政府必須要充分認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距，發(fā)揮出自己的服務(wù)職能，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度，要加大對(duì)農(nóng)村高中教學(xué)的資金支持力度，設(shè)置專項(xiàng)扶持基金，一方面用于改善硬件設(shè)施，一方面用于改善軟件環(huán)境。這里所說(shuō)的硬件設(shè)施，主要涉及到校園宿舍，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，設(shè)備器材等等。也就是說(shuō)，農(nóng)村高中思想政治課核心素養(yǎng)的培育，離不開(kāi)現(xiàn)代化信息技術(shù)的支撐，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)校共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造更加現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造更加積極向上的成長(zhǎng)氛圍，打造智慧教師，拓展學(xué)生的思維和視野。而且，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教師所處的軟件環(huán)境，要逐步提高教師的薪資水平和福利待遇，給教師提供更加多樣化的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師能夠積累更多的知識(shí)和技能，穩(wěn)定自己的教學(xué)隊(duì)伍，提高教師的歸屬感和公平感。除此之外在評(píng)定職稱的時(shí)候，也要適當(dāng)向農(nóng)村教師傾斜，這樣才可以減少人才的流失，穩(wěn)定隊(duì)伍，提高隊(duì)伍的凝聚力和向心力[1]。

（二）堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀

教師必須要樹(shù)立高度的政治自覺(jué)，提高自身的政治素質(zhì)，堅(jiān)定社會(huì)主義道路，堅(jiān)定自身的政治方向，也要通過(guò)課堂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，讓學(xué)生具備理性精神法治意識(shí)，完善自身的人格，弘揚(yáng)主旋律和正能量。對(duì)此，教師在課堂上也要主動(dòng)研究馬克思主義，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記系列講話精神，要按照黨的教育方針和教育路線設(shè)定科學(xué)的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生真正了解政治，并從精神領(lǐng)域認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，凝聚中國(guó)力量。而且，教師也需要主動(dòng)提升自己的科學(xué)文化修養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，了解新形勢(shì)下思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容，構(gòu)建完善的課程機(jī)制和體系，用自己的言行去帶動(dòng)學(xué)生的思想和情感。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)拓展自身的知識(shí)面，除了要學(xué)習(xí)政治方面的知識(shí)，還要了解法律，哲學(xué)，經(jīng)濟(jì)，金融，邏輯等多個(gè)領(lǐng)域的信息，這樣才可以真正有效駕馭教材，為學(xué)生傳遞更加科學(xué)的理念，在教學(xué)中做到游刃有余，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接和過(guò)渡。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，要讓課堂的實(shí)效性凸顯出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)者有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提前調(diào)查，一個(gè)成功就業(yè)的人需要具備哪些素質(zhì)，并讓學(xué)生思考自己的家庭成員在就業(yè)中是否遇到過(guò)合法權(quán)益受到侵害的現(xiàn)象，然后帶領(lǐng)學(xué)生了解與勞動(dòng)者相關(guān)的法律，激發(fā)出他們的興趣[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)把課堂當(dāng)作學(xué)生情感體驗(yàn)的重要基礎(chǔ)，在實(shí)踐中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情境，不能只是把學(xué)生當(dāng)作理論背誦的工具，而是要以教材為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸和拓展，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。對(duì)此，教師可以以班級(jí)為單位，開(kāi)展辯論會(huì)，模擬聽(tīng)證會(huì)，模擬法庭，時(shí)事評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定的社會(huì)事件或者是熱點(diǎn)新聞?wù)归_(kāi)探討，讓學(xué)生從特定的情境出發(fā)，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種情境創(chuàng)設(shè)的手段，能夠增強(qiáng)課堂的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，而學(xué)生在對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行描述和評(píng)論的時(shí)候，他們也會(huì)主動(dòng)運(yùn)用辯證思維。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村高中思想政治課堂建設(shè)中仍舊存在理念落后，方法單一等鮮明問(wèn)題，這些都是阻礙學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要因素。正因?yàn)槿绱?，?duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與改革才顯得更加迫在眉睫。本文通過(guò)投資力度的增大，教學(xué)方式的延伸，活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)這三個(gè)角度，論述了思想政治核心素養(yǎng)培育的方法，充分結(jié)合了農(nóng)村高中的教育教學(xué)現(xiàn)狀，尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性。在未來(lái)，教師也可以充分挖掘鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳培琴. 高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)研究階段[J]. 高考， 2019（28）.

[2]徐婕， 王鳳雙. 高中思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑[J]. 經(jīng)濟(jì)師， 2020（8）.

廣州市第八十一中學(xué) 廣東 廣州 510540