探討思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

黃德潔

摘要：出于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考慮和對(duì)現(xiàn)代化學(xué)生需求的考量，初中英語教學(xué)方法朝著越來越多樣化的方向發(fā)展，教學(xué)工具的種類和數(shù)量越來越多。以思維導(dǎo)圖為例，從前思維導(dǎo)圖在語文學(xué)科應(yīng)用較多，現(xiàn)如今它的應(yīng)用已無學(xué)科之分，在英語方面幫助學(xué)生有效提升了閱讀能力和閱讀水平。以下內(nèi)容將具體探討思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為初中英語老師的閱讀教學(xué)工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)質(zhì)量

引言：思維導(dǎo)圖是一種方便簡單的教學(xué)工具，由于它具有制作簡單的特點(diǎn)，不僅老師可以制作思維導(dǎo)圖用于課程教學(xué)，而且學(xué)生可以制作思維導(dǎo)圖用于日常學(xué)習(xí)。復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)在思維導(dǎo)圖的幫助下將變得更加清晰，這也是思維導(dǎo)圖深受學(xué)生歡迎的主要原因?；趯?duì)思維導(dǎo)圖特點(diǎn)和作用的考慮，將思維導(dǎo)圖充分應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生突破英語閱讀難題、助力學(xué)生英語閱讀水平的提升。

一、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于導(dǎo)入教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)完整的英語課堂至少需要五分鐘的時(shí)間用于導(dǎo)入課堂內(nèi)容，一方面讓學(xué)生在意識(shí)層面由課下狀態(tài)切換至上課狀態(tài)，一方面也是給老師一個(gè)緩沖的過程，這五分鐘是聚集學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。若是運(yùn)用思維導(dǎo)圖導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生在課堂上的參與度也會(huì)大大提升，可以說思維導(dǎo)圖能幫助老師打開優(yōu)質(zhì)課堂的大門。借助思維導(dǎo)圖導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵在于時(shí)間的把握、內(nèi)容的選取，一方面思維導(dǎo)圖導(dǎo)入課堂內(nèi)容的時(shí)間不宜過長，時(shí)間過長學(xué)生的新鮮感會(huì)受到影響;另一方面思維導(dǎo)圖內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)盡可能新穎、與課堂教學(xué)內(nèi)容契合度高，才能保證學(xué)生清楚明白主線內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更加清晰地明白目標(biāo)和方向。以學(xué)習(xí)季節(jié)和天氣的相關(guān)詞匯為例，老師可以將“season”和“weather”這兩個(gè)部分對(duì)比寫出來，以這兩個(gè)部分為思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)和主要內(nèi)容，向?qū)W生引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)自然思考季節(jié)和天氣之間的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全激發(fā)出來，老師在課堂教學(xué)過程中只需要將每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的天氣詞一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行講解便可以達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生展開閱讀時(shí)也可以季節(jié)和天氣為區(qū)分展開閱讀，從而提升閱讀效果。

二、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于分析知識(shí)，加深學(xué)生了解閱讀框架

初中學(xué)生之所以會(huì)認(rèn)為英語閱讀難度很大，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語文章結(jié)構(gòu)的把握不夠、對(duì)英語文章的認(rèn)識(shí)不足、閱讀量太少以及初中英語與小學(xué)英語相比內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了巨大轉(zhuǎn)變，也正是由于這些原因，學(xué)生在開展英語閱讀時(shí)毫無頭緒和思路，對(duì)英語文章內(nèi)容的理解自然也會(huì)存在偏差?；趯?duì)學(xué)生實(shí)際閱讀情況的考慮，老師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生更加清晰地了解和認(rèn)知閱讀框架、文章結(jié)構(gòu)和英語知識(shí)點(diǎn)，從而提升閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在初中階段接觸和學(xué)習(xí)的英語文章相對(duì)比較簡單、文章長度也較短，在初中時(shí)期學(xué)習(xí)好如何分析文章框架、把握文章結(jié)構(gòu)將為高中英語的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為以后開展英文閱讀提供便利。

以英語記敘文的學(xué)習(xí)為例，老師可以在思維導(dǎo)圖上將文章的“時(shí)間、地點(diǎn)、主要情節(jié)、人物、敘事方法”等作為思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)和主架，讓學(xué)生通過展開閱讀補(bǔ)充和完善思維導(dǎo)圖，學(xué)生最終對(duì)思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充可以向老師和同學(xué)展示自己的閱讀效果。特別是在這種指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)明白自己在閱讀過程中應(yīng)以何種方向開展閱讀工作，閱讀結(jié)束之后會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有清晰的了解。以思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀不僅可以加深學(xué)生對(duì)英語文章結(jié)構(gòu)框架的了解和掌握，而且可以為學(xué)生日后開展英語寫作提供便利，為今后深入的學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

三、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于鞏固復(fù)習(xí)，提升學(xué)生吸收理解效果

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)溫故而知新的過程，英語學(xué)科亦是如此。很多老師在幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容時(shí)都會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只有題海戰(zhàn)術(shù)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和吸收，其實(shí)不然，思維導(dǎo)圖也可以作為學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果的一個(gè)工具。初中英語老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固英語閱讀，不僅可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，而且可以鍛煉學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力，讓思維導(dǎo)圖成為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的好幫手。

比如，老師可以將課堂教學(xué)過程中使用的思維導(dǎo)圖發(fā)送至班級(jí)群里，學(xué)生在課下時(shí)間可以結(jié)合老師的思維導(dǎo)圖對(duì)照所學(xué)內(nèi)容一一復(fù)習(xí)，從而延伸思維導(dǎo)圖的使用范圍，加強(qiáng)對(duì)閱讀知識(shí)和內(nèi)容的理解與記憶。與題海訓(xùn)練相比較，思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方式會(huì)更受學(xué)生歡迎，學(xué)生的完成度也相對(duì)更高。除此之外，英語老師可以給學(xué)生布置繪制思維導(dǎo)圖的作業(yè)，讓學(xué)生將課堂閱讀學(xué)習(xí)中的心得、收獲繪制成一個(gè)思維導(dǎo)圖，也可以給學(xué)生布置一些確定的主題讓其展開思維導(dǎo)圖的繪制，如“your favourite music”、“your family”等主題，學(xué)生的個(gè)人能力和思維在思維導(dǎo)圖中可以得到展示，老師也可以通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖更加了解學(xué)生。另外，對(duì)于學(xué)生而言，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生大大提高復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)速度，日常一些思維導(dǎo)圖繪制訓(xùn)練的意義在這一刻得以體現(xiàn)，這不僅適用于英語學(xué)科學(xué)習(xí)，還可以應(yīng)用于其他學(xué)科學(xué)習(xí)之中。

結(jié)束語：

通過以上內(nèi)容分析可以得出，思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)簡潔精煉地展示出來，對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)幫助很大，未來思維導(dǎo)圖將成為初中英語老師開展教學(xué)工作的一個(gè)好幫手。因此，英語老師一方面需要不斷提升自己繪制思維導(dǎo)圖和運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力，一方面還需要訓(xùn)練學(xué)生繪制和利用思維導(dǎo)圖的能力，將思維導(dǎo)圖全方位運(yùn)用于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]林其權(quán).思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J].家長（上半月），2020，000（005）：178，180.

[2]甘翠華.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019，000（016）：P.204-204.

[3]劉珊.分析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].東西南北：教育，2020（10）：0269-0269.

[4]亓雪萍.探析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（08）：125.