史料實證素養(yǎng)下高考歷史學科全國卷試題分析

摘要：歷史學科是高考的重要組成部分，是文科生的必選科目，尤其新課改改革后，歷史學科的地位得到顯著提升，故對于高考歷史試題的研究也非常必要。將史料實證素養(yǎng)的宏觀概念通過高考全國卷試題進行微觀分析，從而為落實新課改新高考的育人目標提供有益借鑒。

關鍵詞：史料實證;高考歷史全國卷;試題

史料實證素養(yǎng)作為歷史學科五大核心素養(yǎng)之一，強調史料是其它諸素養(yǎng)達成的必要途徑，對史料實證素養(yǎng)做出了高度的肯定。1想要認識歷史，只能通過現存的史料，有一份史料說一份話，這對于強調論從史出的史料實證素養(yǎng)而言，就是回歸了歷史學科的真善美。

在2017年版的《普通高中歷史課程標準》中，將史料實證素養(yǎng)定義為"對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態(tài)度與方法"。該素養(yǎng)又主要包括史料獲取，史料辨析，史料解讀和史料運用等四個方面的內涵。2此外，史料實證素養(yǎng)還是學習歷史的重要方法和態(tài)度，有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣以及學生實證精神的養(yǎng)成，更是高考命題的重要支撐點。

近年來，不管是全國卷還是各省的地方卷，都很重視對史料實證素養(yǎng)的考查。所以，對于史料實證素養(yǎng)型歷史高考試題的研究、梳理和分析高考試題對史料實證素養(yǎng)的考查狀況等就顯得十分必要。這不僅利于師生對高考試題的掌握，提高高考復習效率，更有利于新課改在高中歷史教學中的融入，以及史料實證素養(yǎng)理論體系的完善。

因此，本文就2018年文綜全國卷1選擇題的第25題，作為歷史學科核心素養(yǎng)之一“史料實證”的試題案例進行探究，并簡要分析高考試題中對史料實證素養(yǎng)的考查狀況以及考生的解題思路和技巧。

（2018·全國卷Ⅰ·25）據學者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如下表所示。

由此可知，這一時期的藩鎮(zhèn)

A.控制了朝廷財政收入 ? ? ? B.彼此之間攻伐不已

C.注重維護中央的權威 ? ? ? D.延續(xù)了唐朝的統治

【解題思路】本題主要考查從漢到元政治制度的演變。分析表格內容可知，“安史之亂”后百余年間，唐朝藩鎮(zhèn)的這些官員任免中，由朝廷任命的藩鎮(zhèn)（中原型、邊疆型和東南型）占了絕大多數，且中原型藩鎮(zhèn)防驕藩功能、邊疆型藩鎮(zhèn)鎮(zhèn)守邊疆功能和東南型藩鎮(zhèn)防盜賊功能都有利于維護統治秩序，由此可知，這一時期的藩鎮(zhèn)延續(xù)了唐朝的統治，故D正確。

本題以唐代的藩鎮(zhèn)切入，考查考生從表格中獲取有效信息、對重要概念進行分析解讀并運用所學知識進行對應性分析的能力。根據表格內容可知，給朝廷上供賦稅的藩鎮(zhèn)仍占了多數，A項錯誤;材料沒有反映唐朝藩鎮(zhèn)之間相互攻伐，B項錯誤;根據表格內容河朔型藩鎮(zhèn)的官員任免、賦稅供納、兵額與功能的情況可知，其削弱了中央的權威，因此，C項也不符合材料的內容，且將其排除。

本題的設計，旨在考查考生對有效信息進行完整、準確、合理解讀的能力。在“史料實證”的學科素養(yǎng)基礎上，以“安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況的史料說明，用表格的形式予以展現，要求考生通過比較數據，提取有效信息，并對有效信息進行合理的解讀。

近年高考試題對史料獲取能力的考查主要集中于兩個方面，一是考查考生是否準確掌握史料收集的基本途徑，二是考查考生能否依據研究主題準確收集史料。該題在培養(yǎng)考生對表格中史料的分析提取上，還考查了考生如何結合書本所學知識，在所給史料基礎上，對兩個相關知識環(huán)節(jié)進行解讀：1、唐代的藩鎮(zhèn)和藩鎮(zhèn)割據兩個有聯系且有區(qū)別的概念。在唐代，藩鎮(zhèn)最初是唐王朝為拱衛(wèi)邊疆而在北方邊境建立的軍事政治于一體的機關，最高行政長官是節(jié)度使，安史之亂后，唐王朝除邊疆外于各地新設了眾多藩鎮(zhèn)，這些強藩鎮(zhèn)除河朔三鎮(zhèn)外，基本上都聽命于唐中央。唐未黃巢起義后，在全國才普遍形成藩鎮(zhèn)割據的局面。2、唐代中后期的財政問題。唐王朝在平定“平定安史之亂”過程中及其后，財源主要仰丈于東南。

所以，分析表2所給的材料，東南型的藩鎮(zhèn)向朝廷上貢，中原型和邊疆型的少上貢，這些藩鎮(zhèn)數量多且在維系唐王朝的統治中發(fā)揮重要作用，不上貢且割據的主要是河朔三鎮(zhèn)。

另外，還要注意表格的組成部分，還要注意對表格的說明，如出處等。通過閱讀數字信息，找出數字的變化趨勢和特殊的數字信息。在獲取數字信息的基礎上聯系所學知識，明確表格所反映的主旨，并挖掘深層信息。在分析選項時，找到和材料主旨最一致的選項，選出正確答案。

總而言之，史料實證是我們認知和重構歷史的依據，任何歷史認知和歷史結論的獲得都是基于對史料的正確分析和準確演繹。通過對2018年高考全國卷1的試題分析，將史料實證素養(yǎng)的宏觀概念進行微觀分解，從而為落實新課改新高考的育人目標提供有益借鑒。

參考文獻：

[1]周強.2015-2019年全國高考Ⅱ卷文綜歷史試題中的“史料實證”研究[J].內蒙古師范大學，2020.

[2]李義初.高考試題對史料實證的考查分析[J].試題與研究，2018（33）.

作者簡介：左天倫（1989—），男，漢族，貴州安順人，貴州師范大學附屬中學歷史教師。