核心問(wèn)題下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略研究

華清波

摘要：眾所周知，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，同時(shí)也有助于教師實(shí)現(xiàn)教育目的。就目前而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)還存在很多需要改進(jìn)的問(wèn)題?；诖?，本文主要針對(duì)在核心問(wèn)題下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探究，以期可以更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心問(wèn)題;小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

前言：數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)課程的重要組成部分，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)和開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維的重要途徑。隨著新課程改革的發(fā)展，核心素養(yǎng)教育的概念已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中關(guān)鍵的一個(gè)教育理念。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)環(huán)境下，學(xué)生需要不斷對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣，同時(shí)還要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更高層次的有效理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并靈活應(yīng)用在多個(gè)題目，這對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而核心素養(yǎng)是新課程改革之后引入的新的教育概念，主要是指學(xué)生在社會(huì)發(fā)展和終身適應(yīng)個(gè)人發(fā)展中必須具備的思維能力和各種學(xué)習(xí)技能，所以說(shuō)，在基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育環(huán)境下，教師必須開(kāi)發(fā)學(xué)生們的綜合能力應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，以此有效處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、核心問(wèn)題及深度學(xué)習(xí)的概述

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的概述

小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)主要指的是在教師的指示下，幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)和理解小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，以此掌握整合在數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思考過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力的完整知識(shí)組成，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)、理解、反思、評(píng)價(jià)和管理。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)具有以下具體的特點(diǎn)：深度學(xué)習(xí)需要更高級(jí)的思維，同時(shí)更加注重綜合學(xué)習(xí)更加注重提高學(xué)生解決問(wèn)題的技能，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)更加注重循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，以此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)積極的情感學(xué)習(xí)。

（二）深度學(xué)習(xí)的重要性

通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的目的，可以清楚地看出，深度學(xué)習(xí)作為注重學(xué)生思維能力和能力的發(fā)達(dá)學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義。

1、促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展

作為一種新的教育指導(dǎo)思想，深度學(xué)習(xí)的基本理念是充分發(fā)展背景下學(xué)生的綜合能力，因此必要構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，通過(guò)合作方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以便更有效地改善學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2、幫助深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

自從教育改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的改革中，自從提出新的教育理念之后，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，這也是推進(jìn)學(xué)校改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行深入學(xué)習(xí)制度的有效舉措之一，不僅有助于改變教師培訓(xùn)理念和教學(xué)模式創(chuàng)新，而且在一定程度上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度學(xué)習(xí)存在一系列問(wèn)題，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的效果。

（1）教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行深刻的反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)階段，大部分教師在教育過(guò)程中，都是利用傳統(tǒng)的灌輸性模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)機(jī)械化灌輸，并不能注重學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的能力，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)通過(guò)自己的思維方式探索數(shù)學(xué)內(nèi)容，更不會(huì)將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，影響了學(xué)生的發(fā)展。

（2）不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

眾所周知，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力才是深度學(xué)習(xí)的重要手段之一，但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間的合作交流往往只是表面上的，教師并沒(méi)有重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，班級(jí)也不會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的各種討論，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越厭惡數(shù)學(xué)，缺少了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少思考意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)深度的學(xué)習(xí)通常在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的狀態(tài)如下：學(xué)習(xí)—反思——調(diào)整—再學(xué)習(xí)。但是，在現(xiàn)階段，在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的中學(xué)生缺乏一定的思考能力和能力，無(wú)法集體調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本能力方面處于不利地位。

三、核心問(wèn)題下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略研究

（一）抓住知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性建立知識(shí)體系

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，在小學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力和思維能力方面還處于基本發(fā)展階段，很難通過(guò)連接每個(gè)知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。因此，教師需要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心問(wèn)題的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考和探索，引導(dǎo)核心問(wèn)題，建立問(wèn)題體系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)渡，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，在實(shí)際教育過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握新舊知識(shí)之間的相關(guān)性，將其與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建以核心問(wèn)題為重點(diǎn)的問(wèn)題體系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)屬性。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》的課堂上，教師可以把握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，提出一個(gè)核心問(wèn)題：如果除法有不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)與除法有緊密的聯(lián)系，那么分?jǐn)?shù)是否也有這樣的規(guī)律？之后，老師圍繞中心問(wèn)題建立了問(wèn)題體系，并讓學(xué)生依次探索和分析不同的問(wèn)題。首先要對(duì)中心問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造猜想，然后通過(guò)一系列的思考和實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證猜想。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生用特例進(jìn)行驗(yàn)證，也可以在任意一點(diǎn)同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖或者除以一個(gè)數(shù)的計(jì)算來(lái)驗(yàn)證猜想。接下來(lái)描述學(xué)生驗(yàn)證猜想的過(guò)程和結(jié)論。最后，老師總結(jié)，讓學(xué)生回顧研究和分析核心問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，思考和總結(jié)我們?nèi)绾翁剿鞣謹(jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。小學(xué)的性質(zhì)、概念、規(guī)則等知識(shí)點(diǎn)，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，單純依靠老師繁瑣的講解和學(xué)生機(jī)器的記憶，很難讓學(xué)生真正理解和獲取知識(shí)點(diǎn)。教師只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的源頭進(jìn)行探索，使得學(xué)生思考和探索知識(shí)的過(guò)程和意義，反思和總結(jié)學(xué)生如何探索結(jié)論，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)探索獨(dú)立掌握探索規(guī)則的常見(jiàn)方法，幫助學(xué)生發(fā)展思維、探究、問(wèn)題分析和一般技能。因此，教師需要在課堂上逐一組織、分解、提煉問(wèn)題，圍繞中心問(wèn)題，形成問(wèn)題體系，從知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性上引導(dǎo)學(xué)生，提高數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)的挑戰(zhàn)構(gòu)建問(wèn)題系統(tǒng)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程中，教師的教學(xué)大多側(cè)重于灌輸式的教學(xué)方式，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，因此降低了學(xué)生下學(xué)習(xí)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中的有效性和質(zhì)量。 由于新的教育改革要求學(xué)生集中精力開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，教師培養(yǎng)需要學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)施問(wèn)題系統(tǒng)和知識(shí)系統(tǒng)，將教育內(nèi)容與學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)實(shí)施問(wèn)題系統(tǒng)來(lái)提高學(xué)習(xí)能力，因此，教師首先需要制定學(xué)習(xí)的基本問(wèn)題和困難的科學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程《多邊形的內(nèi)角和》相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，教師必須首先根據(jù)其內(nèi)容和教育目的提出基本的問(wèn)題：如何證明三角形內(nèi)角總和為180？這些問(wèn)題明確針對(duì)學(xué)生，有助于學(xué)生根據(jù)手工折紙、拼圖、測(cè)量、計(jì)算等基本學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以各種方式進(jìn)行測(cè)試，開(kāi)發(fā)勘探和練習(xí)技能。教師還必須引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立自身獨(dú)立的問(wèn)題系統(tǒng)。首先，教師可以向?qū)W生明確說(shuō)明三角形內(nèi)側(cè)角之和的具體概念和意義，推測(cè)三角形內(nèi)側(cè)角之和為180，然后通過(guò)多種方法驗(yàn)證假設(shè)，幫助學(xué)生找出剪紙、折紙、測(cè)量等共同點(diǎn)，推導(dǎo)出有關(guān)問(wèn)題的結(jié)論，總結(jié)掌握探究問(wèn)題的過(guò)程和方法。作為這個(gè)教學(xué)過(guò)程的一部分，教師通過(guò)提問(wèn)基本問(wèn)題，從明顯的問(wèn)題開(kāi)始逐漸完成思考過(guò)程，有效地提高詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性和質(zhì)量，保證學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要掌握許多計(jì)算規(guī)則、運(yùn)算方法以及定義、概念等知識(shí)，深度學(xué)習(xí)的過(guò)程有一定的復(fù)雜性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生了解和探究知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)容，提高對(duì)課堂教學(xué)的參與度，比機(jī)械學(xué)習(xí)更有意義和價(jià)值。同時(shí)，深度學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的深入加工和理解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其高階思維能力的發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保證試題設(shè)置的科學(xué)合理性，以核心試題為主導(dǎo)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)、內(nèi)涵和規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

此外，核心問(wèn)題的提出可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生從根本上深入了解知識(shí)，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的弊端，注重從題量到質(zhì)量的發(fā)展，指揮核心問(wèn)題構(gòu)建問(wèn)題體系，發(fā)揮核心問(wèn)題的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探索和學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)：有鑒于此，在新課程教育改革發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生定向深入學(xué)習(xí)成為教育數(shù)學(xué)課堂改革的必然趨勢(shì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造深入學(xué)習(xí)的條件，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主要作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)深入學(xué)習(xí)的效率。

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