職業(yè)院校會計專業(yè)教學中如何運用網絡教學平臺

趙玉鳳

摘要：職業(yè)院校作為我國應用型人才培養(yǎng)的關鍵場所，會計專業(yè)教學工作是我國會計人才培養(yǎng)的主要途徑。但其中存在的單一化教學模式等問題，導致學生出現(xiàn)了理論和實踐教學脫節(jié)的問題，這與職業(yè)院校技術性人才培養(yǎng)的最終教學目標完全背離，網絡教學平臺作為現(xiàn)代教學的主要手段，可為會計專業(yè)教學提供技術支撐。本文在全面分析職業(yè)院校會計專業(yè)網絡教學平臺應用重要性及其教學問題的前提下，就如何使用網絡教學平臺落實會計專業(yè)教學進行了研究、探討。

關鍵詞：職業(yè)院校;會計專業(yè);網絡教學平臺;應用

1、會計專業(yè)教學中網絡教學平臺應用的必要性

1.1有利于實現(xiàn)會計專業(yè)的培訓目標

在職業(yè)院校會計專業(yè)教學中，其教學的主要目標就是實現(xiàn)對學生的綜合能力的提高，從而培養(yǎng)出理論知識和實踐能力都符合企業(yè)要求的高素質人才。職業(yè)院校會計專業(yè)不僅理論性比較強，其實踐性也比較強，傳統(tǒng)的職業(yè)院校會計專業(yè)教學中，教師往往是對理論知識進行重點講解，而忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，即使對學生實踐能力進行了鍛煉，由于其鍛煉方法和鍛煉時間的局限性，往往鍛煉的效果并不明顯，而利用網絡教學平臺的方法就有效地實現(xiàn)了對學生綜合能力的培養(yǎng)。網絡教學平臺的便利性、全面性、易操作性以及仿真性，有利于實現(xiàn)會計專業(yè)的培訓目標。

1.2提高了會計專業(yè)教學的質量和效率

在職業(yè)院校會計專業(yè)教學中，教師往往需要付出大量的時間和精力來進行教學，并且教學的質量和效果也并不是很好，這都是傳統(tǒng)教學方法存在的弊端。另外，會計專業(yè)是一門理論性和實踐性都比較強的專業(yè)，教師需要利用大量的時間進行專業(yè)理論知識教學，還要進行實踐教學，這都對教學的質量和效率造成了一定的影響[1]。隨著網絡教學平臺在職業(yè)院校會計專業(yè)教學中的應用，教師利用網絡教學平臺就可以實現(xiàn)對實踐內容的教學，進而在課堂上進行輔導教學，可以有效地實現(xiàn)對學生綜合能力的鍛煉，從而提高其教學的質量和效率。

2、高職院校會計專業(yè)教學中存在的問題

作為高等職業(yè)院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學手段、課程設置、實習實訓都應當圍繞著職業(yè)能力、就業(yè)導向來做文章。但是長期以來，我國會計專業(yè)教學只注重課堂上的主導性地位，教學方法主要還是沿用教師教、學生學、老師寫、學生記、重理論、輕實踐、整天圍繞課堂轉的傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)出來的會計學生只會死記硬背，照本宣科，其結果是束縛了學生的思維，不利于激發(fā)學生發(fā)散性思維，嚴重束縛著會計專業(yè)的發(fā)展和會計人才的培養(yǎng)，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學目標滯后、定位不準我國會計學學會教育改革研究的會議上明確指出：大專是職業(yè)培訓，本科是素質、能力的培養(yǎng)，即前者是專，后者是通。而目前許多高等職業(yè)院校會計專業(yè)教學中對人才的教學目標定位沒有完全體現(xiàn)出“專業(yè)化”、“技能化”的要求，與本科教育的差別不明顯，在教學方法，課程設置上未能體現(xiàn)出高等職業(yè)院校教學的特色。

2.教學內容陳舊、脫離實際目前，雖有很多高等職業(yè)院校會計專業(yè)方向的專用教材，但大多沒有真正按照高等職業(yè)教育的教學目標要求、教學特點去系統(tǒng)、合理的編寫，編寫的高等職業(yè)院校會計專業(yè)教學教材通常側重于對會計制度和會計準則的解釋、理解，對會計理論的分析，而且仍存在交叉重復的狀況，造成教學時間、教學資源的浪費。

3.課程體系尚不完善職業(yè)教育強調的是“用什么學什么”，其理論教學的任務是傳授從事相應職業(yè)所需的最實際、最基本的知識，能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。目前高等職業(yè)院校會計專業(yè)課程體系一般分為：公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課等幾大類，其中專業(yè)基礎課主要有《西方經濟學》、《基礎會計》、《統(tǒng)計學原理》等，專業(yè)課主要有《財務會計》、《成本會計》、《稅法》、《財務報表分析》等。有的高等職業(yè)院校在課程體系中加入了會計從業(yè)資格證考試的相關內容，但總體上來說課程體系尚不夠完善，仍然是以學科為中心的課程體系，沒有擺脫知識系統(tǒng)性、學科性和完整性的制約。

4.教學方法單一，手段落后誠然，目前高等職業(yè)院校會計專業(yè)的教學手段已經有很大改觀，很多高等職業(yè)院校及其教師已經認識到運用實物模擬、多媒體教學等多種現(xiàn)代化教學手段的重要性，但是仍然缺乏互動性，實踐教學方式缺乏靈活性、多樣性，實訓資料過于簡單。

3、職業(yè)院校會計專業(yè)教學中運用網絡教學平臺的對策分析

3.1利用網絡教學平臺，尊重學生主導地位

網絡教學的優(yōu)勢在于形式多樣化，教學環(huán)境不受空間、時間影響，更重要的是，通過網絡平臺教學，可以改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為教學活動的主體。湖北某職業(yè)院校于2016年開始全面采用WCS網絡教學平臺授課，會計專業(yè)教師在講解相關專業(yè)知識時，會和學生一起利用網絡渠道收集相關知識資料，同時利用教學平臺相關功能進行實際操作練習，讓學生全面參與到知識學習和實踐練習當中。會計專業(yè)教師利用網絡平臺教學時，還可以實時觀察和分析學生聽課情況，通過網絡平臺數(shù)據收集和信息溝通功能，控制教學進度和優(yōu)化教學模式。以學生為核心的教學理念，有助于幫助學生夯實基礎知識、鍛煉實踐能力、活躍專業(yè)思維[2]。例如，在進行基本的會計賬目填寫規(guī)范、資料歸檔規(guī)范教學時，教師讓學生通過網絡平臺去收集相關行業(yè)規(guī)定和資料，讓學生通過教學平臺進行試操作，老師在觀察的過程中進行指導。然后，老師給學生播放原始憑證、單據的填寫和保存方法操作視頻，讓學生反思自己實踐過程中是否存在不規(guī)范、不嚴謹?shù)牟僮鳌＿@個過程中，學生成為了教學活動的主體，而教師則恰如其分地扮演著引導者的角色，有利于提升教學質量。

3.3利用網絡信息資源，豐富教學模式

大數(shù)據時代，網絡對社會各界而言存在著極大吸引力，豐富的信息和資源給教育行業(yè)教學思維帶來了更多樣的可能。因此，會計專業(yè)教師可以積極發(fā)揮網絡教學平臺多樣化資源和功能的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學理念，豐富教學模式，全面激發(fā)學生的學習興趣[3]。例如，在進行固定資產折舊方法教學時，教師可以利用網絡教學平臺的圖片、視頻、Flash動畫來生動展現(xiàn)學習案例，讓學生直觀了解真實會計工作案例。然后，教師通過平臺提問：“在該案例當中，企業(yè)固定資產相關經濟利益的預期實現(xiàn)方式是怎樣的，應當用什么樣的方法來進行固定資產折舊？”然后讓學生進行思考，同時可以在教學平臺公屏上進行溝通討論，也可以利用互聯(lián)網查詢資料。最后，教師與學生一起，基于實際案例解決了固定資產折舊方法的應用問題，在達到教學目標的同時也鍛煉了學生解決問題、思考問題和溝通協(xié)作的能力。

4、總結

總之，網絡教學平臺具有諸多的教學優(yōu)點，它的信息化、集成化、多元化以及智能化，都為職業(yè)院校會計專業(yè)教學提供了良好的條件，而通過近年來網絡教學平臺的不斷發(fā)展，其為教育體系發(fā)揮了積極的促進作用，因此，職業(yè)院校要認識到到網絡教學平臺在會計專業(yè)教學中的必要性，進而采取有效的方法促進其在實際教學中的應用。

參考文獻：

[1]譚彬莉.1+x證書制度下高職財務會計網絡教學研究[J].財富時代，2020（11）：120-121.

[2]李玄.“互聯(lián)網+”背景下高職院校會計教學改革探討[J].財會學習，2020（31）：165-166.

[3]王敬.會計專業(yè)教學效果的優(yōu)化對策——基于VR技術視角[J].產業(yè)與科技論壇，2020，19（12）：175-176.