關(guān)于如何提高內(nèi)初班歷史學(xué)科“課前三分鐘”教學(xué)效果的探究

王雪園

【摘要】課前三分鐘是課堂教學(xué)不可忽視的階段，是連接課間與課堂的紐帶，教師要運(yùn)用科學(xué)的方式幫助學(xué)生從輕松愉悅的課間休息進(jìn)入緊張的課堂學(xué)習(xí)，完成順利的過渡。目前歷史學(xué)科的教師對課前三分鐘的利用還不夠合理，過渡效果不佳。因此教師科學(xué)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理需求，有效利用課前三分鐘對提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)初班? 課前三分鐘? 原則與策略? 作用

從事教育事業(yè)的我們很清楚，課前、課中、課后是很連貫的三個(gè)環(huán)節(jié)，但細(xì)細(xì)揣摩一下，實(shí)際上其中有一個(gè)短暫的時(shí)間被我們所忽略， 那就是“課前三分鐘"。所謂"課前三分鐘”，就是利用每節(jié)歷史課前三分鐘左右的時(shí)間，通過學(xué)生展示自我特長的方式，以提高內(nèi)初班學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力，充分體現(xiàn)歷史課標(biāo)中的“一切以學(xué)生為中心”的原則。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置， 能讓學(xué)生們展示自我才能，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，對提高內(nèi)初班學(xué)生的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，起著不可小覷的作用。

一、內(nèi)初班歷史學(xué)科“課前三分鐘”的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

區(qū)內(nèi)初中班是為不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的內(nèi)地新疆高中班（以下簡稱內(nèi)高班）提供高質(zhì)量的生源，自治區(qū)黨委、人民政府決定參照內(nèi)高班的辦班模式，從2004年秋季開始，在烏魯木齊、克拉瑪依、石河子、奎屯、昌吉、哈密、庫爾勒和阿克蘇8個(gè)城市開辦新疆區(qū)內(nèi)初中班（以下簡稱內(nèi)初班） 。內(nèi)初班實(shí)行全日制、寄宿制管理，在百分之九十以上都是少數(shù)民族學(xué)生的內(nèi)初班統(tǒng)一使用國家通用語言授課，各辦班學(xué)校堅(jiān)持"嚴(yán)、愛、細(xì)、實(shí)"的管理原則，結(jié)合實(shí)際學(xué)校的情況制定一系列具體的配套管理辦法。

但是隨著內(nèi)初班的逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量有所下降，內(nèi)初班教育教學(xué)的難度也在不斷加大。受傳統(tǒng)觀念的影響絕大多數(shù)內(nèi)初班學(xué)生認(rèn)為課前三分鐘是個(gè)形式，做做樣子，不夠重視，不感興趣。還有一部分內(nèi)初生知道要上課前三分鐘，但是不知道為什么要上課前三分鐘？同樣有些老師也只是照抄統(tǒng)一的課前三分鐘的教案，課堂中只是讓同學(xué)們讀讀而已，就匆匆進(jìn)入新課的講解，這樣的低效的過渡到課堂中，課堂教學(xué)也必將是低效的。那么怎樣提高歷史學(xué)科課前三分鐘的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性是目前一個(gè)最緊要的問題之一。提高內(nèi)初班歷史學(xué)科“課前三分鐘”教學(xué)質(zhì)量不僅是讓新疆的歷史教學(xué)與內(nèi)地接軌的有效途徑，而且是提高少數(shù)民族學(xué)生對中華文化認(rèn)同感的有效途徑。

二、提高內(nèi)初班歷史學(xué)科“課前三分鐘”教學(xué)效果的原則與策略

為了提高區(qū)內(nèi)初中班學(xué)生的國語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高，課前三分鐘的有效開展就顯得尤為重要。那么怎樣有效地開展內(nèi)初班歷史學(xué)科的課前三分鐘呢？

首先、明確課前三分鐘策略的內(nèi)涵，即利用課前預(yù)備鈴到正式上課之間的三分鐘時(shí)間，采用講故事、朗誦、背誦、表演、吟唱等形式，回顧、鞏固、拓展、延伸當(dāng)堂課所上的歷史學(xué)科知識(shí)，為當(dāng)堂課順利進(jìn)行營造氛圍，做好鋪墊，最終為促進(jìn)當(dāng)堂課的有效而發(fā)揮作用。

其次、遵循有效開展課前三分鐘的原則：以學(xué)生為主的原則。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，歷史學(xué)科的新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生應(yīng)該參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。課前三分鐘，給學(xué)生們提供了展示自己、發(fā)展自己的平臺(tái)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的重視。這個(gè)環(huán)節(jié)的有效開展能使內(nèi)初班學(xué)生主動(dòng)參與歷史課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，有利于課堂教學(xué)深入地開展;學(xué)以致用的原則。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生只不過是接受知識(shí)的“容器”罷了。而新課程注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正享有對教育的“參與性”，使學(xué)生真正能夠發(fā)揮出“自主性”。課前三分鐘的有效開展，使學(xué)生針對一個(gè)問題展開思考，真正做到心、口、手、腦并用 ，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高;肯定與激勵(lì)的原則，在課前三分鐘這個(gè)蘊(yùn)涵著平等觀念的開放空間中，個(gè)體不斷展示、豐富和發(fā)展。不僅提高了大部分內(nèi)初班學(xué)生的口語表達(dá)能力，還激發(fā)了學(xué)生們的積極性，人人爭當(dāng)課堂的主人，課堂氣氛自然活躍起來，使課堂教學(xué)豐富多彩起來。

再次、準(zhǔn)確把握課前三分鐘有效開展的策略和方法

對于內(nèi)初班來說歷史學(xué)科的“課前三分鐘”教學(xué)內(nèi)容，需要根據(jù)內(nèi)初班學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際情況而確定。針對內(nèi)初班的學(xué)生們口語表達(dá)能力不強(qiáng)、歷史知識(shí)面狹窄的實(shí)際情況，課前三分鐘教學(xué)內(nèi)容多以常識(shí)性的人物介紹、成語典故、寓言故事為主，對于民考漢班級(jí)來說多以拓展性的歷史故事、史學(xué)常識(shí)為主。在"課前三分鐘”教學(xué)內(nèi)容的確定上，要注意學(xué)生所展示的內(nèi)容必須與當(dāng)堂課所上歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，還要注意所選內(nèi)容范圍應(yīng)與內(nèi)初班學(xué)生初中學(xué)段水平相符。

對于內(nèi)初班開展歷史學(xué)科的“課前三分鐘”教學(xué)方法主要有朗讀法：培養(yǎng)內(nèi)初班學(xué)生讀史的習(xí)慣，掌握閱讀歷史教材的方法。歷史教科書不同于其他教科書，但閱讀方法都是相通的，學(xué)生可以將語文課堂上學(xué)到的閱讀方法和閱讀技能應(yīng)用到歷史課堂，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)，每節(jié)課給內(nèi)初班學(xué)生推薦一本好的歷史讀物，擴(kuò)展學(xué)生的歷史知識(shí)面;制作導(dǎo)學(xué)案法：師生通過共同編制適合內(nèi)初班學(xué)生的歷史導(dǎo)學(xué)案，來準(zhǔn)確指引內(nèi)初班學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高內(nèi)初班歷史學(xué)科“課前三分鐘”教學(xué)質(zhì)量，從而能達(dá)到提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的;才藝展示法：深入挖掘每一個(gè)學(xué)生的特長，并積極鼓勵(lì)內(nèi)初班學(xué)生自信的展現(xiàn)出來。例如在講到京劇知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就請班級(jí)里京劇社團(tuán)的學(xué)生來做課前三分鐘，介紹京劇的形成過程、特點(diǎn)并現(xiàn)場演唱，即刻抓住所有學(xué)生的眼球，激發(fā)了內(nèi)初班學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。時(shí)事新聞播報(bào)法：學(xué)生通過播報(bào)員的形式講述時(shí)事要聞，鼓勵(lì)內(nèi)初班學(xué)生積極收看新聞聯(lián)播，了解國內(nèi)外新聞，并鼓勵(lì)他們對時(shí)事進(jìn)行簡要的評(píng)論，培養(yǎng)內(nèi)初班學(xué)生分析歸納的能力和歷史唯物主義觀。

三、提高內(nèi)初班歷史學(xué)科“課前三分鐘”教學(xué)效果的作用

新課標(biāo)提出對學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，課前三分鐘的有效開展是培養(yǎng)內(nèi)初班學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的“專項(xiàng)訓(xùn)練”。

課前三分鐘的有效開展是連接課間與課堂的“橋梁”。不僅可以拉開歷史課堂精彩的序幕，也可以通過豐富多樣的形式達(dá)到提高內(nèi)初班學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力、鍛煉學(xué)生的膽識(shí)、增長知識(shí)的同時(shí)發(fā)展健康個(gè)性、最終形成健全人格的目的。充分利用這三分鐘，可以讓歷史教學(xué)更加生動(dòng)，為歷史教學(xué)添磚加瓦。

課前三分鐘的有效開展是開拓眼界增長知識(shí)的“窗戶”。

同學(xué)們借助課前三分鐘的開展了解趣聞軼事，演講的學(xué)生通過搜集資料，加入自己對時(shí)事的看法，學(xué)生們分析問題的能力會(huì)逐漸提升，班上其他同學(xué)也可以借助三分鐘演講了解國內(nèi)外新聞，增加自己的見聞拓寬知識(shí)面。

課前三分鐘的有效開展是培養(yǎng)內(nèi)初班學(xué)生才藝的“舞臺(tái)”。歷史教師通過班主任深入挖掘每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的特長，給這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的舞臺(tái)，給他們搭建更多的展示自己、完善自己的平臺(tái)。鼓勵(lì)他們自信、大膽的展示出來，去帶動(dòng)其他學(xué)生！這樣不僅能使內(nèi)初班學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，還很好地帶動(dòng)了學(xué)生的探究歷史的熱情，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造欲望，有利于歷史課堂教學(xué)深入地開展。

總之，歷史學(xué)科中有效地開展課前三分鐘可以調(diào)節(jié)內(nèi)初班學(xué)生的心理環(huán)境，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶死板，激發(fā)內(nèi)初班學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的熱情;可以增添課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，有利于內(nèi)初班學(xué)生更好地投入歷史學(xué)習(xí)中;可以增長知識(shí)、拓寬視野、陶冶情操、提高內(nèi)初班學(xué)生各方面的素質(zhì)。因此我們歷史教師必須高度的重視和認(rèn)真地開展好歷史學(xué)科的課前三分鐘教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)內(nèi)初班學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

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新疆烏魯木齊市第十五中學(xué)