在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中聆聽高階思維拔節(jié)的聲音

鄒玉玲

【摘要】小學(xué)道德與法治是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可通過(guò)表現(xiàn)性任務(wù)和評(píng)分準(zhǔn)則將思維可視化，從而基于學(xué)生的表現(xiàn)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)并提升他們的道德與法治高階思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 高階思維能力

小學(xué)道德與法治高階思維能力包括分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造思維能力，具有內(nèi)在的、不可視化的特點(diǎn)。為此以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力時(shí)，教師需要制定清晰的表現(xiàn)性目標(biāo)，設(shè)計(jì)與學(xué)生高階思維相匹配的表現(xiàn)性任務(wù)，并將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)規(guī)則向?qū)W生公開，鼓勵(lì)他們參與評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的制定。

一、明確學(xué)生高階思維能力的表現(xiàn)性目標(biāo)

1.針對(duì)分析問(wèn)題的能力制定表現(xiàn)性目標(biāo)

課堂上，教師應(yīng)該適時(shí)放手，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題的主動(dòng)性，讓學(xué)生明確表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)，以保障課堂有活力而不隨意。

二年級(jí)下冊(cè)《我能行》一課中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)繪本故事探索說(shuō)出獲得自信的方法。與之相對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)性目標(biāo)就是：讓學(xué)生在踢毽子活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)到的方法自主找出自己的不足，并說(shuō)說(shuō)圍繞著自己的不足，從哪幾個(gè)方面可以獲得自信？為什么要這樣獲得自信？

利用表現(xiàn)性任務(wù)，教師通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以明確其分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而提供更有針對(duì)性的教學(xué)建議。

2.針對(duì)評(píng)價(jià)問(wèn)題設(shè)計(jì)表現(xiàn)性目標(biāo)

評(píng)價(jià)是學(xué)生依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)作出的判斷的認(rèn)知過(guò)程。為培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，教師可以讓學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題提出解決方案并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在二年級(jí)上冊(cè)《班級(jí)生活有規(guī)則》一課的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心班級(jí)生活，感受個(gè)人行為與班級(jí)的關(guān)系，培養(yǎng)自覺遵守規(guī)則的意識(shí)。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)交流環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)“我愛班級(jí)——我愛我家”主題活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)可以通過(guò)什么方式來(lái)愛自己的班級(jí)，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題提出的解答進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生小組討論交流中，我首先鼓勵(lì)他們核查自己解答的觀點(diǎn)與所證明的觀點(diǎn)是否具有內(nèi)在的一致性，然后展示相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照“儀態(tài)語(yǔ)態(tài)、內(nèi)容解說(shuō)、展示形式、收獲感想”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行匯報(bào)，幫助他們作出合理的判斷。

二、設(shè)計(jì)與學(xué)生高階思維能力相匹配的表現(xiàn)性任務(wù)

1.選擇培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的高階思維能力的任務(wù)

一般常用的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)主要有口頭表述、結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)任務(wù)、模擬表現(xiàn)任務(wù)、創(chuàng)作作品、做實(shí)驗(yàn)、完成研究項(xiàng)目六種形式。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的要求，教師要幫助他們更好地理解任務(wù)中的指令，增加其挑戰(zhàn)的勇氣。

二年級(jí)上冊(cè)《我和老師的故事》，我設(shè)計(jì)了“學(xué)會(huì)與老師溝通的方法與技巧”的高階思維能力的任務(wù)。我讓學(xué)生扮演故事中老師的的角色、分析故事中人物的心理活動(dòng)，允許他們利用班級(jí)時(shí)間從事小組的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以發(fā)展其創(chuàng)造性思維品質(zhì)。我們?cè)O(shè)計(jì)了先引導(dǎo)學(xué)生分享自己被老師誤解的經(jīng)歷，知曉師生之間也會(huì)出現(xiàn)誤會(huì)，通過(guò)三種不同的情境處理方法，評(píng)價(jià)每種處理方法的優(yōu)缺點(diǎn)并加以補(bǔ)充。通過(guò)視頻《誤會(huì)是這樣產(chǎn)生的》引導(dǎo)學(xué)生從師生兩方面的角度來(lái)表述誤會(huì)產(chǎn)生的原因，以穿插時(shí)光機(jī)器人的情境與視頻引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作師生溝通的妙招的方法作品，然后在處理“課堂中老師拖堂學(xué)生大聲嚷嚷下課”的實(shí)際問(wèn)題中，檢測(cè)任務(wù)的達(dá)成情況。

2.設(shè)計(jì)完成表現(xiàn)性任務(wù)的適當(dāng)情境

教師在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)情境時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的思維策略的養(yǎng)成，通過(guò)表現(xiàn)性任務(wù)的情境調(diào)動(dòng)其高階思維能力的發(fā)展。

以三年級(jí)上冊(cè)《班級(jí)生活有規(guī)則》教學(xué)為例，教師以班級(jí)集體生活的大情境，創(chuàng)設(shè)了如下三個(gè)場(chǎng)景，引發(fā)了學(xué)生關(guān)于如何讓班級(jí)生活有規(guī)則的思辨：

這個(gè)事件性表現(xiàn)任務(wù)關(guān)注到了學(xué)生的分析思維、評(píng)價(jià)思維和創(chuàng)造思維。比如，學(xué)生在評(píng)判“小明被他們撞的鼻子流血了，同學(xué)堅(jiān)持稱自己不是故意的”時(shí)，需要分析并判斷故意的標(biāo)準(zhǔn)是什么;學(xué)生在回答后面一系列用來(lái)評(píng)價(jià)他們對(duì)情景的理解以及一般解決問(wèn)題能力的問(wèn)題時(shí)，可以鍛煉自身分析問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉。

三、制定培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

1.清楚明確地向?qū)W生公開評(píng)分準(zhǔn)則

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要清楚地列出評(píng)分規(guī)則，這能幫助學(xué)生明確教師對(duì)他們的期望是什么、如何被評(píng)價(jià)。在道法教學(xué)中，運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)分準(zhǔn)則指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，教師可以把分析、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造能力的要求清楚地寫進(jìn)準(zhǔn)則中，幫助學(xué)生聚焦重要的評(píng)價(jià)因素與成分。

2.把表現(xiàn)性準(zhǔn)則教給學(xué)生

教師不僅要公開表現(xiàn)性準(zhǔn)則，還要教給學(xué)生如何使用。如：在三年級(jí)上冊(cè)《我為學(xué)校出點(diǎn)力》，為落實(shí)“知道自己作為學(xué)校的一員，有責(zé)任為學(xué)校發(fā)展作貢獻(xiàn)”這一核心目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“為學(xué)校提建議”的“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”的核心任務(wù)。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元前，我在教室里放置一個(gè)公告牌，帶領(lǐng)學(xué)生到公告牌前一起討論這一單元學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，并在這一單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)告知學(xué)生需要完成的表現(xiàn)性任務(wù)。

總之，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是小學(xué)道德與法治學(xué)科課程評(píng)價(jià)的重要方式。表現(xiàn)性目標(biāo)的制定、表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的評(píng)分規(guī)則的擬定共同組成了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的核心要素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面有了真正的提升，從而促進(jìn)學(xué)生高階思維能力養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

【1】《國(guó)家十二五教育規(guī)劃發(fā)展綱要》。

【2】布魯姆《教育目標(biāo)分類法》。

山東省威海市長(zhǎng)征路小學(xué)