在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的對策探究

周巍

【摘要】如今，教學(xué)形式正在不斷變化的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，也不利于學(xué)生的健康成長。為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師需要在教學(xué)時靈活運(yùn)用不同類型的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，使其能在正確的引導(dǎo)下積累充足的數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);思維能力;數(shù)學(xué)知識;對策

在數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅需要重視基礎(chǔ)知識的講解和分析，還需要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使其學(xué)會利用所學(xué)知識解決生活問題。因此，在具體的教學(xué)中，教師需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，活躍課堂氛圍，構(gòu)建生活情境，逐步發(fā)散學(xué)生的思維，使其能在掌握知識的同時實(shí)現(xiàn)思維能力的穩(wěn)步提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的建模思想

在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，逐步夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方式，能夠正確思考學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過程中，教師需要先培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，使其能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中搭建出專屬于自己的知識體系，學(xué)會靈活運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識，為其思維能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)全等三角形的內(nèi)容時，為了段麗娜學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力，使其形成良好的建模思想，教師就可在教學(xué)時靈活運(yùn)用真假命題判斷的方式。在具體的教學(xué)中，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)真假命題的知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合和歸納，將其中的重要信息準(zhǔn)確提煉出來，并做出初步的判斷。在學(xué)生做出自己的判斷，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入且積極的思考：“如何才能利用自己積累的重要信息去驗(yàn)證自己的猜想呢？”在接觸到這一問題后，學(xué)生能了解解決問題的正確切入點(diǎn)，能夠認(rèn)真梳理自己的解題思路，學(xué)會運(yùn)用自己掌握的知識解決問題，掌握科學(xué)運(yùn)用知識的方法，促使學(xué)生向著更高層次的方向發(fā)展。

二、重視學(xué)習(xí)氛圍的營造

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，教師必須要遵從教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，還需要重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，使其能在良好氛圍和環(huán)境的影響下不斷擴(kuò)充自己的知識體系，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解分析和解決問題[2]。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師必須要重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，放松學(xué)生的身心，使其能保持較為活躍的思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的穩(wěn)步提升。

例如，在教學(xué)軸對稱圖形的內(nèi)容時，為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性和積極性，教師就可在上課時靈活運(yùn)用小游戲的方式。在具體的教學(xué)中，教師可先與全班學(xué)生一起進(jìn)行有趣的接龍游戲，從靠近門開始的第一個學(xué)生入手進(jìn)行接龍。教師需要先說出接龍的導(dǎo)語：“軸對稱圖形的世界真奇妙，擁有非常多的軸對稱圖形，我知道的有漢字口?！痹诮處熣f完這句話后，第一個學(xué)生就需要進(jìn)行接龍，立刻說出自己在生活中見到的軸對稱圖形或軸對稱漢字，剩下的學(xué)生以此分享。如果學(xué)生未能回答出軸對稱圖形，或者與之前的存在重復(fù)的情況，那么就需要表演一個小節(jié)目。利用這樣的小游戲，不僅可有效鍛煉學(xué)生的思維能力，使其獨(dú)立搜索自己在生活中見到的軸對稱圖形，還能讓所有的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)會從生活的角度學(xué)習(xí)軸對稱圖形。

三、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)，二者相互影響、相互服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師需要從生活角度入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識的能力。數(shù)學(xué)知識相對較為抽象，難以理解和掌握[3]。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展不同類型的實(shí)踐活動，利用生活中常見的素材進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建有趣形象的生活情境，逐步提高和鍛煉學(xué)生的思維能力，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)一次函數(shù)的內(nèi)容時，教師可重視生活素材和實(shí)踐活動的融合，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，使其能學(xué)會利用函數(shù)解決生活中遇到的問題。在具體的教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供這樣一道題目：如果一輛公共汽車的行駛速度為每小時40公里，這輛公交車行駛路程與時間之間的關(guān)系為，那么其中S是因變量還是自變量，t呢？在分析這一函數(shù)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)t發(fā)生變化時，S就會發(fā)生變化，因而S是t的函數(shù)，那么S就是因變量。利用生活化的教學(xué)情境，學(xué)生能夠很好地理解一次函數(shù)的知識和概念。而教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找常見的一次函數(shù)問題，鍛煉其抽象思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使其能在未來的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)會將生活問題與生活知識聯(lián)系起來，為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，思維能力對學(xué)生來說具有至關(guān)重要的影響，不僅可幫助其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能為其日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，營造良好的課堂氛圍，同時還需要構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，逐步發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉其應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嬌嬌，楊聞起.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（9）：111.

[2]焦小春.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（011）：63.

[3]劉明信.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（17）：26.

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