初中語文教學中傳統(tǒng)文化的融入

鄭冠蘭

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活水平的提高，對于傳統(tǒng)文化的了解更是少之更少，人們也很難重要發(fā)展中國的傳統(tǒng)文化，如果能夠將傳統(tǒng)文化與初中語文教學相結合，無形中也會提高人們對于傳統(tǒng)文化的重視程度。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，需要每一位中華兒女的參與，初中語文教師更要探究如何更好的將傳統(tǒng)文化滲透到教育事業(yè)當中來。

【關鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化;自主學習;新的教學模式

將傳統(tǒng)文化和初中語文教學將結合，無疑是有利于中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。這些年，西方文化的滲入導致很多中國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化不被重視，作為中國教育事業(yè)的從業(yè)者，更應該清楚的認識到在實踐教學過程中融入傳統(tǒng)文化的重要性。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對傳統(tǒng)文化在初中語文中的實踐應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、拓寬傳統(tǒng)文化的范圍，引導學生深入思考

語文教學過程中融入傳統(tǒng)文化，無疑是將語文學科的本質內容得以展示。這就要要求教師不僅要將本節(jié)課的內容給學生進行講解，還要更深層次的發(fā)揮挖掘文章的本質內容，引導學生更深層次的思考，才能實現(xiàn)語文教學和傳統(tǒng)文化的相結合的效果。將語文學科和傳統(tǒng)文化完美契合，才能夠提高學生對于語文學科的親和力，從而，讓學生對于學習語文產生濃厚的興趣，才能提高學生的語文素質。

例如：在教授九年級上冊第一單元第1課《沁園春·雪》這一知識點的時候，這篇文章表面上是寫了祖國的大好河山，但更加深層次想要表達的是作者對于祖國的熱愛。學習這篇文章的時候，可以讓學生多搜集一些關于作者和寫作的背景，為能夠讓學生更好的了解這首詞做好準備，可以通過誦讀、齊讀、比讀等形式，來體會一下這首詩詞的韻律和節(jié)奏，更好的感受一下作者眼中祖國的美好。通過之前對于這篇詩詞的背景了解，教師帶領著學生一起挖掘一下更深層的思想感情，文章通過比喻、擬人等修辭手法，表達了作者博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生的愛國主義情懷，讓學生樹立正確的價值觀。

二、將自主學習和教學相結合

教學過程不僅僅局限于課本上的內容，課外積累以及課本延申都是很重要的。要想將傳統(tǒng)文化與語文課程很好的融合在一起的話，大量的語文知識一定是必不可少的一部分。要想將傳統(tǒng)文化很好的滲透到教學過程中來，就要讓學生產生情感共鳴，讓學生能夠自覺主動的學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

例如：在教授九年級上冊第五單元第18課《范進中舉》這一知識點的時候。古時候的人都多數(shù)都是以讀書考取功名作為人生目標的，要想光宗耀祖，科舉考試無疑是最好的出路，范進就是這些讀書人其中的一個?，F(xiàn)在的考試分為中考、高考等，古時候的科舉考試又分為幾個等級呢？可以讓學生自行查閱資料，小組討論的形式回答這個問題，教師最后進行總結。既然科舉考試了等級，那范進又是在哪個等級，范進考中了以后和考中以前有什么區(qū)別嗎？讓學生帶著這些問題去有感情的朗讀一遍課文，自己思考一下，分別進行回答。教師進行最后的總結歸納：課文主要是刻畫了范進為了考取功名而神魂顛倒的形象，深刻的批判了封建社會的科舉制度，揭露了科舉制度對讀書人的毒害。讓學生對于文章里的人物情感變化和社會的發(fā)展有自己的見解，讓學生更加深刻的感悟社會現(xiàn)實，而不是僅僅停留在對文章的表層理解的階段。傳統(tǒng)的教學模式是以教師講授為主，教師要順應時代的發(fā)展和進步，要改變傳統(tǒng)的教學模式，要讓學生成為學習的主體，讓學生學會自主的學習，這樣才有利于激發(fā)學生的學習興趣，全面提高學生的綜合素質。通過學生的自主學習，深度思考，去發(fā)掘文章的更深層的思想感情，才會讓學生產生共鳴，才能更好的將傳統(tǒng)文化滲透進來，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，摒棄其糟粕。

三、改革創(chuàng)新教學模式，教學內容融入傳統(tǒng)文化

陳舊的教學模式中，都是以教師的教授為主，學生都是被動的接受，大部分學生都無法集中注意力，要想改變這樣的現(xiàn)狀，教師就要對教學模式進行不斷地創(chuàng)新和改革，用更加有趣的教學手段來講解傳統(tǒng)文化知識，可以利用音頻、視頻等方式，激發(fā)學生的興趣，提升課堂的學習氛圍。

例如：在教授八年級上冊第五單元第21課《桃花源記》這一知識點的時候。教師可以利用多媒體播放一段《天仙配》的音樂，歌曲描繪了一幅環(huán)境優(yōu)美，夫妻怡然自得，男耕女織的美好畫面，從而，引出本節(jié)課的內容。通過對重點字詞的理解，教師可以根據課文內容，再恰當?shù)臅r候放出與之相對應的圖片，這樣更加便于學生對課文的理解。在課程的最后，可以利用多媒體播放一段音樂伴奏，教師和學生一起有感情的朗讀一下課文，更深一步的了解陶淵明所向往的生活。教師可以借助多種工具展開新的教學模式，而不是一味的板書。陳舊的教學模式不利于集中學生的注意力，更不利于提高學生的學習興趣。利用新的教學模式，可以更好的將傳統(tǒng)文化與語文知識相結合，讓學生更好更快的體會到作者的思想感情，使學生更深層次的了解中國的傳統(tǒng)文化。

總而言之，將語文知識與傳統(tǒng)文化相結合，不僅能夠融入課本以外的知識，還能豐富語文學科的教學內容。作為教師，應該秉著“取其精華，去其糟粕”的理念，將傳統(tǒng)文化與初中語文教學很好的相結合起來。將中國民族的優(yōu)良傳統(tǒng)根植于教育事業(yè)當中來，讓學生在直接或者間接的學習中，學習、繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，摒棄其糟粕。初中語文教學中，讓學生有一個良好的學習氛圍，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶下成長。

參考文獻：

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山西省忻州市第十一中學