創(chuàng)造性思維在初中美術課堂中的滲透

張旭

【摘要】初中階段是學生樹立新學習觀念的重要時期，也是學生學習深層次知識的提高階段。藝術與創(chuàng)造密不可分，美術課程在學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上具有積極的價值，因此教師應從學生的學習規(guī)律出發(fā)，在遵循其發(fā)展特性的基礎上開展教學活動，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。因此美術教師應不斷提高自身的工作責任感，探索創(chuàng)造性思維在初中美術課堂中的滲透策略，以進一步提高美術教學質(zhì)量。

【關鍵詞】創(chuàng)造性思維;初中教育;美術教學;滲透策略;

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，不少初中的美術教育仍停留在基礎的模仿和臨摹階段，教師通常會從靜物素描開始，逐步引導學生過渡到人體素描，這種教學模式從方向上來講是正確的，但不宜單一、長久使用。教師應引入多樣化的美術知識與技法，以開拓學生的眼界，促進其思維能力的提高。另外，美術創(chuàng)作不僅僅是對現(xiàn)實世界的描繪與復刻，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也需要一個循序漸進的過程，教師應不斷學習新理論與新理念，引導學生不斷升華自己的作品價值。

一、優(yōu)化教學條件，完善教師的創(chuàng)造性思維

完備的教學設施能為教育工作的順利開展奠定良好的物質(zhì)基礎，目前國家對教育事業(yè)的投入越來越大，各初中的教學硬件設施不斷完善，多媒體設備在美術教學中的應用也越來越廣泛。但要想從根本上優(yōu)化學生的創(chuàng)造性思維，僅靠這些硬件設施是遠遠不夠的，各學校應根據(jù)自身的實際情況，完善網(wǎng)絡圖書資料庫，并致力于打造藝術性教學環(huán)境，以刺激學生的思維發(fā)展。教師也可以鼓勵學生積極參與到校園井蓋涂鴉、校園雕塑設計、校服?；赵O計等活動中，讓學生在娛樂和創(chuàng)新中提高自身的美術學習水平。設計是造物活動的預先計劃，也是基于美術藝術發(fā)展而來的技術型創(chuàng)作與創(chuàng)意活動，培養(yǎng)學生的設計技能對其創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著積極影響。但我國高等院校的美術課程體系以素描、色彩、國畫、油畫為主要內(nèi)容，大部分初中美術教師都未接受過專業(yè)的設計學習?；诖?，學校應為教師提供相關的培訓機會，增強其設計理論知識儲備，并提高其設計應用技能，以推動美術課程改革進程。另一方面，只有教師具備勇于探索、大膽創(chuàng)新的思維與能力，才能有效感染學生，增強其思維活力。因此，教師要徹底摒棄“以不變應萬變”的落后教學模式，將自己的知識結構適當調(diào)整，努力培養(yǎng)學生的美術興趣。

二、優(yōu)化師生關系，構建寬松自由的學習氛圍

良好的師生關系是確保各項美術教學活動順利開展的基礎，教師應樹立正確的學生觀與教育觀，從平等的角度出發(fā)與學生進行友好相處。教師在教學中不能簡單依據(jù)成績將學生區(qū)別對待，這樣會對學生的身心健康造成不利影響。課堂是教師工作的主要場所，也是學生學習的主陣地，教育改革強調(diào)尊重學生在學習中的主體地位，倡導獨立、探究、合作的學習模式。教師應轉變以往在課堂中的絕對權威地位，積極探索與學生互動的有效策略，并耐心傾聽學生的意見與建議，以實現(xiàn)師生情感的深入交流。如果教師采取傳統(tǒng)教學模式，一板一眼地向學生滲透美術知識，講解創(chuàng)作技巧，不僅難以取得理想的教學效果，也很難有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。為此，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造寬松、和諧的課堂學習氛圍，引導學生充分領會美術的美感與藝術性。同時教師也要尊重學生對美術作品的獨特見解，即使其想法是荒謬、搞笑的，也要堅持開明的態(tài)度，不要急于否定，而是引導學生說出這一想法的產(chǎn)生原因。在美術鑒賞中，學生的理解與見解沒有對錯之分，重要的不是答案而是積極思考的過程。

三、優(yōu)化教學內(nèi)容，強化對學生的思維訓練

初中美術課時有限，教學內(nèi)容主要依靠美術教材，但書本知識畢竟有限，要想實現(xiàn)學生的思維拓展，教師必須積極引入創(chuàng)新性、先進性、開放性、趣味性的教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。隨著信息技術的發(fā)展，手機、電腦已經(jīng)成為人們生活中必不可少的重要工具，教師可引導學生進行手機殼設計、電腦壁紙繪制等活動，以突出美術教學的審美實用性。思維訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要方式，僅靠一味地臨摹他人的美術作品很容易造成故步自封的局面。在藝術創(chuàng)作中，知識是有限的，而想象是無限的，教師應著力構建系統(tǒng)化、全方位的思維訓練體系，以實現(xiàn)學生美術創(chuàng)作能力的提升。創(chuàng)造性思維主要分為以下四個小類：一是聯(lián)想思維，指的是通過觀察某一事物而聯(lián)想到另一事物，通常建立在美術創(chuàng)作者的邏輯思維和生活經(jīng)驗之上，但初中生在這兩個方面的能力均比較薄弱，這就需要教師在課堂上強化聯(lián)想訓練，提前準備好與學生生活密切相關的各種道具，讓學生認真觀察其形狀、性質(zhì)、大小、狀態(tài)，然后開拓思路，大膽說出與之相關聯(lián)的事物;二是靈感思維，這是一種不穩(wěn)定的思維形式，常在潛意識或無意識中產(chǎn)生，所以靈感思維訓練也不能刻意而為之，教師應先注重培養(yǎng)學生的主動探究能力，引導其通過長時間專注思考而提高自身的思維活躍度，同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在靈感涌現(xiàn)時，一定要及時記錄下來;三是發(fā)散思維，它具有求異性、寬泛性和靈活性的特點，教師應為學生創(chuàng)設自由的思維情境，并讓學生圍繞一定的主題從人、事、物多個角度出發(fā)進行美術創(chuàng)作，同時也要鼓勵學生留心周圍的事物，積累可用素材，進而為藝術創(chuàng)新打下良好基礎;最后是聚合思維，它趨于邏輯思維的形式，與發(fā)散思維能形成良好的互補關系，初中生雖然想象力豐富，但身心發(fā)展尚不成熟，僅靠發(fā)散思維很難順利完成創(chuàng)新過程，所以教師要強化學生邏輯歸納、推理能力的培養(yǎng)，從而讓學生的創(chuàng)新作品以規(guī)整的邏輯形式表現(xiàn)出來。

四、結語

在經(jīng)濟高速發(fā)展的新形勢下，社會對人才創(chuàng)造性思維的要求越來越高，而美術學習本質(zhì)上屬于一項創(chuàng)造性活動，初中美術教師應打破傳統(tǒng)教育模式的局限，不斷優(yōu)化教學方案，致力于構建寬松、自由的學習環(huán)境，以幫助學生在藝術道路上更好地發(fā)展。各初中也應樹立起新型的教育觀念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維作為工作重點，不斷完善教學軟硬件基礎，進而為社會培養(yǎng)出更多美術創(chuàng)造性人才。

參考文獻

[1]吳昌泉.淺析初中美術教育與學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].學苑教育，2019（16）：74.

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貴州省銅仁市印江土家族苗族自治縣第二中學