基于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法的策略

楊玉明

【摘要】隨著社會的發(fā)展與時代的進步，尤其是新課程改革有效推進以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)目標。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當對教學(xué)模式進行有益的創(chuàng)新。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以有效地促進教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，進一步促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當在教學(xué)實踐過程中將情境教學(xué)法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，促進學(xué)生學(xué)習水平的有效提高，并且在此過程中促進學(xué)生學(xué)習效率與學(xué)習質(zhì)量的有效提高，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;教學(xué)思維;課前導(dǎo)入;師生互動

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與運算能力的“第一站”，也是為學(xué)生數(shù)學(xué)水平奠定基礎(chǔ)的階段。小學(xué)時期的數(shù)學(xué)知識點較為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習的難度較低，但是如何在教學(xué)過程中充分的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，進而促進學(xué)生以積極的態(tài)度進行數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習成為了教師需要認真思考的問題。因此，教師應(yīng)當深入研究情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，以先進的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的教學(xué)理念為指引，促進多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

一、樹立與時俱進的教學(xué)理念，促進教學(xué)效率的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師起著關(guān)鍵性的指引作用，基于此，教師的教學(xué)理念對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要的作用。教師在課堂上如果仍然運用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“灌輸式”教學(xué)法，則會抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，并且把學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸的消磨殆盡。但是在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指引下，教師運用現(xiàn)代化的情境教學(xué)法，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，還會為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，進而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識點的過程中充分的發(fā)揮自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

例如，在學(xué)習“倍數(shù)與因數(shù)”時，這節(jié)課的知識點圍繞“倍數(shù)與因數(shù)”展開，對提升學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。我本著樹立與時俱進教學(xué)的思想促進教學(xué)效率有效提高的教學(xué)理念，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了契合教材內(nèi)容教學(xué)情境的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的自主學(xué)習能力對知識點進行探索，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與探究意識。在良好教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習“倍數(shù)與因數(shù)”知識點的過程中充滿了學(xué)習積極性，在學(xué)習中學(xué)生將預(yù)習中遇到的難點、重點進行了總結(jié)，并且在課上進行了反饋，我根據(jù)反饋對相關(guān)知識點做了重點的講解，取得了良好的教學(xué)效果。

二、進行有效的課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)法的關(guān)鍵就在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)契合教學(xué)主題的情境，那么有效的課前導(dǎo)入就顯得十分重要。課前導(dǎo)入要求教師立足于教材中的原有知識點，并且適當?shù)陌l(fā)揮發(fā)散性思維，豐富課堂內(nèi)容，進而進行有效的課前導(dǎo)入。生活化的教學(xué)方式可以有效的將實際生活中的元素為引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，進而促進學(xué)生學(xué)習效率的提升，還可以增強學(xué)生的課堂代入感，對創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境具有重要的推動作用。因此，教師應(yīng)當為學(xué)生做生活化的課前導(dǎo)入，根據(jù)教材中的知識點，與實際生活相聯(lián)結(jié)，促進學(xué)生學(xué)習積極性的有效提升。

例如，在學(xué)習“平移”時，我依據(jù)新課改以來的生活化教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有生活化氣息的教學(xué)情境，我首先為學(xué)生做了生動的課前導(dǎo)入，旨在促進學(xué)習興趣的激發(fā)，即“在日常生活中我們會接觸到各種各樣的平移知識，如汽車運動、輪船運動等都涉及到平移，俗話說數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，那么學(xué)習完這節(jié)課的知識后，你們就會對平移知識有一個更為深入的了解?！痹谏罨虒W(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習積極性果然得到了有效的提高，在學(xué)習過程中的主動性也有了明顯的提升。而后我以教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實際生活中的實例為延展，深化了學(xué)生對“平移”知識的認知。

三、引入師生互動，營造課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行有效的師生互動，不僅可以促進學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高，還有利于教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中所暴露的缺陷，讓教師能夠及時的進行查漏補缺，進一步提高教學(xué)有效性。在情境教學(xué)法下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師運用師生互動的教學(xué)方法，還有利于營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習過程中保持充沛的精力，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的課堂氛圍中進行高效的學(xué)習。因此，教師應(yīng)當在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運引入師生互動，促進學(xué)生學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)知識點興趣的激發(fā)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習“比較圖形的面積”時，這節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生比較平面幾何的面積、提高學(xué)生的空間想象能力等具有重要的促進作用。秉持著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，并且促進學(xué)生學(xué)習效率有效提升的教學(xué)理念，我將師生互動引入到了教學(xué)實踐中。我首先通過師生互動中問題式引入的方式，將學(xué)生的學(xué)習積極性調(diào)動了起來，而后利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示了部分平面幾何，并且讓學(xué)生在根據(jù)教材中提示的基礎(chǔ)上試著比較不同圖形之間的面積大小。學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習能力的基礎(chǔ)上，對比較圖形面積的知識有了一個基本的了解。而后我通過師生互動與交流討論的進行，深化了學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的認知，達到了良好的教學(xué)效果。

總而言之，情境教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，首先在于教師教學(xué)理念的更新與教學(xué)方法的運用。有鑒于此，教師應(yīng)當在教學(xué)過程中樹立先進的教學(xué)理念，并且以創(chuàng)新性的教學(xué)模式為手段，為學(xué)生構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師可以通過轉(zhuǎn)變思維、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、引入師生互動等方式，促進情境教學(xué)法的順利開展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習過程中實現(xiàn)學(xué)習效率與學(xué)習質(zhì)量的雙提升。

參考文獻：

[1]馬國祥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2014（11）：136.

[2]師山珍.小學(xué)數(shù)學(xué)中如何應(yīng)用情境教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014（04）：105.

廣東省揭陽市揭西縣鳳江鎮(zhèn)赤嶺小學(xué)