小學數(shù)學信息化教學實踐

徐曉英

【摘要】隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展及科技領(lǐng)域的進步，信息化教學的方式愈加多元化。教師在數(shù)學教學中運用信息化教學方式，能夠增強教學的能力，發(fā)展教學的素養(yǎng)，提升學生學習的效率，提高學生學習的成績。因此，教師在數(shù)學教學中可以運用多媒體教學、微課教學、電子圖書教學等教學手段教導學生，發(fā)展學生學習的自主性，增強學生學習的能動性，促進學生學習更為有效的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;信息化;教學

信息化教學是利用科技手段將教材知識轉(zhuǎn)化為圖片及視頻的教學方式，能夠增強學生學習的素養(yǎng)，提升學生的理解能力，讓學生更為高效地增強讀教材知識的理解，發(fā)展學生學習的能動性。小學生思維活躍，容易對數(shù)學課程失去學習的興趣，從而影響了數(shù)學課程學習的效率。因此，本文將根據(jù)小學生學習的需求，闡述有效的教學方式教導學生，以此發(fā)展學生學習的特性，促進學生學習的進程。

一、利用多媒體教學法，提高學習的效率

學習效率是教師在教學中教學的目標之一，需要教師運用不同的教學手段實現(xiàn)。小學生在數(shù)學學習中提高學習的效率，能夠在短時間內(nèi)學習更多的文化知識，增強學生學習的能動性，發(fā)展學生學習的活力，調(diào)動學生學習的思維。小學生處于成長的兒童階段，心智發(fā)育不成熟，容易對數(shù)學課程失去學習的興趣，從而降低了數(shù)學學習的效率。因此，教師在數(shù)學教學中可以將教材知識融入到多媒體中，以此提升課堂教學的有效性，提升學生學習的效率。

例如：教師在教學“軸對稱圖形”的過程中，可以利用多媒體制作蝴蝶的視頻讓小學生觀看，以此能夠讓學生在分析蝴蝶身體比例的基礎(chǔ)上，增強對軸對稱圖形的認知，提升學生對軸對稱圖形的理解，發(fā)展學生數(shù)學學習的思維。學生在觀看教師制作的多媒體視頻中，還能夠了解自身掌握數(shù)學知識的程度，理解數(shù)學知識在不同區(qū)域的運用，以此有助于完善數(shù)學學習的體系，鞏固數(shù)學學習的知識。教師在數(shù)學教學中運用多媒體教學，能夠?qū)⒔滩闹R轉(zhuǎn)化為圖片及視頻等形式，從而可以吸引小學生學習的關(guān)注力，提升小學生學習的活力，增強小學生學習的效率。

二、利用微課教學法，培養(yǎng)學習的能力

學習能力是小學生在學習中需要不斷培養(yǎng)的能力，能夠讓小學生認知自身學習的潛能，增強小學生對數(shù)學知識的理解，發(fā)展小學生學習的素質(zhì)與學習的能力，推動小學生學習的有效發(fā)展。微課教學是信息化教學的一種方式，能夠讓小學生在生活中的瑣碎時間進行學習，增強小學生學習的能動力，提升小學生學習的記憶力，發(fā)展小學生學習的個人能力。數(shù)學知識具有一定的抽象性，增加了小學生學習的難度，阻礙了小學生學習的進程。因此，教師在數(shù)學教學中可以融入微課教學的方式，將繁雜的數(shù)學課程簡單化，以此提升學生學習的效率，推動學生學習有效的發(fā)展。

例如：教師在教學“圓柱”的過程中，可以制作生活中圓柱事物的微課視頻并結(jié)合相關(guān)的數(shù)學知識教導學生，以此在增強學生學習能力的過程中，提升學生學習的能力。如，學生在觀看教師制作的圓柱微課視頻中，既能夠認識到“圓柱圖形是由長方形及上下兩個圓形所圍成的幾何物體”的數(shù)學知識，增強對圓柱知識的理解，也能夠發(fā)展數(shù)學學習的思維，增強數(shù)學學習的活力，提升數(shù)學學習的效率。此外，學生還可以運用微課視頻進行反復的記憶學習，以此增強對數(shù)學知識的理解能力，發(fā)展數(shù)學學習素質(zhì)，增強數(shù)學學習的能動力。教師在數(shù)學教學中運用微課教學，既能夠幫助小學生培養(yǎng)不同的學習能力，激發(fā)小學生學習的潛力，也能夠培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，推動小學生學習的進程。

三、融入電子圖書教學，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)

小學生在數(shù)學學習中發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)，能夠增強空間觀念、推理能力、邏輯思維等等，提升對數(shù)學知識的學習效率，增強對數(shù)學學習的速率，在有限的課堂學習時間內(nèi)學習更多為文化知識。教師在數(shù)學教學中教學手段過于傳統(tǒng)，難以滿足學生增強文化學識的需求，影響了學生自身能力的增強。因此，教師在數(shù)學教學中可以融入電子圖書教學，讓小學生閱讀不同的數(shù)學書籍，使小學生在閱讀數(shù)學書籍中發(fā)展數(shù)學學習的素養(yǎng)。

例如：教師在數(shù)學教學中可以讓小學生電子圖書閱讀數(shù)學書籍，以此豐富小學生生活中的學習時間，增強小學生對數(shù)學知識的有效積累。在教師的引導下，小學生可以閱讀《數(shù)學思維》《數(shù)字的世界》《數(shù)學的魅力》等一系列的數(shù)學書籍，以此能夠讓小學生認知數(shù)學知識的趣味性，改變小學生對數(shù)學的單一感官，增強小學生學習數(shù)學知識的能力。此外，小學生在閱讀數(shù)學書籍的過程中，還能夠豐富精神的世界，提升文化的修養(yǎng)，提高文化的底蘊，為初中數(shù)學學習的有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學教學中運用電子圖書的教學方式，可以打破小學生傳統(tǒng)的閱讀方式，提高教學的手段，讓小學生吸收更為廣泛的數(shù)學知識。

總而言之，信息化教學包含了較多運用科技手段教導學生的教學方式，可以加強教師教學的能力，提升教師教學的質(zhì)量，讓學生在數(shù)據(jù)化的學習環(huán)境中提高學習的效率與活力。小學生處于學習與成長的關(guān)鍵時期，在此時期教師運用信息化的教學方式教導小學生，需要增強自身教學的能力，拓展教學的思維，發(fā)展教學的先進性，為小學生構(gòu)建高效的數(shù)學學習課程。

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