知識源于生活

王澍

【摘要】基礎(chǔ)教育在不斷前進(jìn)的過程中提出了生活化教學(xué)的理念，那么把生活化運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)里可以改變當(dāng)下學(xué)生遠(yuǎn)離生活的情況，促進(jìn)學(xué)生與生活的緊密聯(lián)系，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活與情感需求。目前人們已經(jīng)開始普遍接受在英語教學(xué)中次用生活化教學(xué)的模式，只是部分老師對生活化教學(xué)沒有正確的認(rèn)知，在英語教學(xué)中存在很多問題。那么在教育改革的環(huán)境下，結(jié)合小學(xué)英語課堂融入生活化的教學(xué)進(jìn)行分析，是很有意義的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂;生活化教學(xué);應(yīng)用研究

前言

小學(xué)階段的形象思維在教學(xué)中有著比較重要的作用，可以通過富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，為小學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語情境，與學(xué)生的身體與心理特點(diǎn)的發(fā)展是比較相符的，可以促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的交際中進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)踐效果，有效提高學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力。教師在英語課堂中不僅要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與課堂的教學(xué)進(jìn)度，還要在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)合理運(yùn)用生活化教學(xué)，并在實(shí)踐中得以運(yùn)用。義務(wù)教育英語實(shí)施的過程中小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活不符，缺乏人文關(guān)懷，沒有結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異以及個(gè)人綜合能力進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語言知識與實(shí)際生活聯(lián)系不到一起，學(xué)生無法靈活使用，英語課堂的教學(xué)效率可想而知。

一、英語生活化課堂教學(xué)案例分析

本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂breakfast，jam，salad，bread，egg等詞匯。

教學(xué)方式：情境教學(xué)

教學(xué)過程：教師先和學(xué)生簡單問候，呈現(xiàn)新知識點(diǎn)。結(jié)合餐廳擺滿食物的圖片，讓學(xué)生自己想象自己吃早飯情景;教師引出早餐breakfast，讓學(xué)生單個(gè)讀、分組讀等練習(xí);教師建設(shè)擺滿了早餐的情境，引出新知識jam，salad，bread，egg等進(jìn)行練習(xí)，然后針對相關(guān)句型練習(xí)，例如，What is for breakfast？，讓學(xué)生對話練習(xí)。

在本節(jié)課堂中教師創(chuàng)設(shè)了情境，便于幫助學(xué)生練習(xí)英語詞匯，發(fā)揮了語言的交際功能。教師在教學(xué)中要選取接近學(xué)生日常的內(nèi)容，可以采用比較日常的對話進(jìn)行交流，像比較常見的吃早餐，給與學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，結(jié)合相關(guān)句子練習(xí)，把生活與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系都一起，便于學(xué)生的理解以及有效地運(yùn)用;教師在英語課堂中建設(shè)情境，先要營造積極的學(xué)習(xí)氛圍;可實(shí)際教師過于關(guān)注知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的阻礙。教師在傳授新的單詞句型之后，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到語言文化的魅力，教師也可以采用簡單的詞匯、語句回饋，例如，good、well-done等。

二、小學(xué)英語教學(xué)生活化存在的問題

1.學(xué)生參與度不高

通過案例分析，其實(shí)教師在融合生活化教學(xué)的過程還是較為全面的， 不過學(xué)生在參與英語閱讀和一些小組合作的活動(dòng)時(shí)，只是小部分學(xué)生能做到積極參與，并討論英語的練習(xí);能夠真正參與其中大多是辦理英語成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)能力比較突出，在英語課堂上就相對比較活躍，喜歡參與教師組織的各種活動(dòng)。能體現(xiàn)出學(xué)生缺乏參與英語活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致真實(shí)能做到在英語課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，多數(shù)同學(xué)都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的旁觀者，教學(xué)課堂較為沉悶，沒有發(fā)揮出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，那么英語教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活缺乏聯(lián)系

英語教學(xué)內(nèi)容要保證與小學(xué)生的成長與心理特點(diǎn)相符的情況下，符合教育行業(yè)對學(xué)生身心與心理發(fā)展的需求。那么小學(xué)英語教學(xué)就要與實(shí)際學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將英語教學(xué)與生活聯(lián)系起來，便于學(xué)生在生活化教學(xué)中對知識更好地理解。

教師的教學(xué)基本是借鑒英語教材并查詢相關(guān)資料獲得的，根據(jù)資料上的知識點(diǎn)進(jìn)行講授，基本很少對學(xué)生進(jìn)行課外拓展延伸，這樣就導(dǎo)致教師選擇的教學(xué)內(nèi)容無法仍學(xué)生聯(lián)系到實(shí)際生活，不能讓學(xué)生深刻體會(huì)生活，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能僅僅對相關(guān)知識點(diǎn)有一些印象，但不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用它，教學(xué)效果沒有良好的發(fā)揮。

三、提高小學(xué)英語教學(xué)生活化的對策

1.提升教師生活化教學(xué)理念

學(xué)校一定要重視在英語教學(xué)中融入生活化教學(xué)，明確了解生活化教學(xué)對英語學(xué)科的重要意義，在提升英語教學(xué)地位與大家對英語的認(rèn)知時(shí)，還要注重提高教師對生活化的合理運(yùn)用，把學(xué)習(xí)到的理論知識與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合到一起，鼓勵(lì)教師深入探索相關(guān)研究，積極組織相關(guān)的會(huì)議交流，教師交流教學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)，并深入了解教育行業(yè)的新聞時(shí)事，提高對英語教學(xué)中硬件設(shè)施的投入，給實(shí)施生活化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，將生活化教學(xué)融入到日常生活中，推動(dòng)英語教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。

2.積極開發(fā)利用生活化的教學(xué)內(nèi)容

注重對小學(xué)英語現(xiàn)有教學(xué)資源的合理運(yùn)用，為學(xué)生提供舒適、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生接觸生活英語的實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓英語教學(xué)趨于生活化。例如，學(xué)習(xí)Whose bag is it？后的英語活動(dòng)場景：

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了Whose bag is it？這一項(xiàng)內(nèi)容，大家一起做個(gè)英語活動(dòng)檢測下大家的學(xué)習(xí)。

學(xué)生：好啊。

教師：老師之前安排一些學(xué)生從家里拿來了自己的一些裝飾品，現(xiàn)在分給每組不同的物品，采用小組合作的方式把這些物品歸還給本人，這個(gè)過程總要運(yùn)用“Whose ... is it？，It’s...”等句型交流，不然會(huì)被扣分哦。

結(jié)論

實(shí)施小學(xué)英語生活化教學(xué)，幫助學(xué)生把自己所學(xué)的知識與實(shí)際生活結(jié)合到一起，并運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]杜寧.知識源于生活——談小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵[J].學(xué)周刊，2021（13）：59-60.

[2]尤海燕.小學(xué)英語課堂生活化教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用研究[J].教育界，2020（41）：56-57.

廣東省深圳市寶安區(qū)標(biāo)尚學(xué)校