淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練策略

沈木甲

【摘要】根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，教師應(yīng)該通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索、思考、合作交流，從而掌握和理解基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念、數(shù)學(xué)思想和技巧。在過程中利用一系列的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，使其獲得必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師普遍注重解題技巧的訓(xùn)練而忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維僵化。為此，現(xiàn)階段的教師應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問題能力和邏輯思維能力的訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練;策略

小學(xué)階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)生習(xí)涯具有較大影響。隨著新課程改革的不斷深入，國(guó)家越來越重視學(xué)生的綜合發(fā)展，所以為了更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維水平。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維水平的關(guān)鍵性，詳細(xì)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維水平的措施。希望此研究能夠給廣大教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

一、善于啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)教學(xué)階段，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生建立基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)行為，啟發(fā)學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的思維意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就需要強(qiáng)大的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力，而這些都需要教師通過一些啟發(fā)式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立，讓學(xué)生有目的地去思考問題。

例如，在教學(xué)《圓》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，如讓每個(gè)人拿出一張紙，先用圓規(guī)、剪刀等工具制作一個(gè)圓，然后組織學(xué)生將裁剪出來的圓進(jìn)行對(duì)折，然后打開，接著在對(duì)折打開，多次重復(fù)，然后打開觀察紙片上的痕跡有什么樣的特征。經(jīng)過學(xué)生們認(rèn)真的對(duì)折打開后發(fā)現(xiàn)“多次重復(fù)對(duì)折打開后可以看到紙片上有很多折痕，而這些折痕都相交于一點(diǎn)，而且多次的對(duì)折總能將圓的兩半完全重合。還能發(fā)現(xiàn)所有的折痕都是相等的。”對(duì)于學(xué)生的回答教師一定要給予肯定和鼓勵(lì)，只有培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，才能養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。接著教師將時(shí)間留給學(xué)生，讓其充分的發(fā)揮思維的空間，通過主動(dòng)閱讀思考折痕在書中怎么說，交點(diǎn)又是什么，在尋找的過程中很快就能學(xué)到想要的知識(shí)。通過組織學(xué)生用直尺測(cè)量自己的紙片很快也會(huì)發(fā)現(xiàn)直徑和半徑之間的關(guān)系。這樣的課堂一直是學(xué)生自己在尋找、在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一直處于興奮的狀態(tài)中，不斷地用眼睛觀察，用手實(shí)踐、動(dòng)口去討論，積極主動(dòng)的尋找結(jié)論。

二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)思維前進(jìn)

一個(gè)好的問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，就要設(shè)計(jì)好問題。必要時(shí)可以創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置問題串。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維前進(jìn)。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)時(shí)，在課堂上設(shè)置一些趣味性的問題予以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生融入課堂。如“大家在生活中有沒有喜歡整理數(shù)據(jù)的，對(duì)于各類東西進(jìn)行歸類等。咱們班一共有**人，男生**，女生**，諸如此類的事情大家有嘗試過嗎？”學(xué)生們經(jīng)過思考，有人回答：“我們家一共五口人，男性有3人，女性兩人，念過高中的有三人，讀過大學(xué)的有兩人?！庇袑W(xué)生說：“我們家有貓生小貓，一共8只，我發(fā)現(xiàn)生下的小貓里面純種顏色的有6只，雜色的有兩只，我更喜歡雜色的小貓?！睂W(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，都說著自己的發(fā)現(xiàn)。教師此時(shí)組織一下課堂的紀(jì)律：大家都回答得很好，這就是最為基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，根據(jù)不同的特征將一些事物進(jìn)行歸類，那么接下來我將帶領(lǐng)大家去探索更多的關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。學(xué)生們受到表?yè)P(yáng)，每個(gè)人都會(huì)異常興奮，在課堂上也會(huì)積極的展現(xiàn)自己的想法。最后教師可以為學(xué)生布置一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的問題鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。如“大家可以在回家的途中將觀察到的一些東西進(jìn)行歸類，然后說出自己的歸類理由?！币詥栴}開始，以問題結(jié)束，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愛上課堂。

三、及時(shí)總結(jié)，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)思維的提高并非一蹴而就的事情，需要經(jīng)過不斷的訓(xùn)練、反思和總結(jié)來鍛煉思維的廣闊性和深刻性。而這要求教師在教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)停下來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸類和總結(jié)，針對(duì)一些難度大的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)性的講解，以此來提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

例如，在進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)可先要求學(xué)生對(duì)上節(jié)課講過的重點(diǎn)和做過的經(jīng)典例題進(jìn)行回想，并說出自己不理解的地方，然后借助教師和學(xué)生們的共同思考來解決。也可讓學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)和做錯(cuò)的題目進(jìn)行及時(shí)的聯(lián)想和類比，找到彼此的區(qū)別和共同點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。比如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生探索較為簡(jiǎn)單的問題，如1、3、5、7之間的規(guī)律。在學(xué)生初步了解如何尋找規(guī)律時(shí)，教師誘導(dǎo)其探索較難問題的規(guī)律，如與簡(jiǎn)單方程聯(lián)系的數(shù)字、與幾何圖形有關(guān)的規(guī)律等，并試著讓學(xué)生自己總結(jié)這些問題之間的聯(lián)系和規(guī)律，以發(fā)展其思維能力。教師在一旁加以引導(dǎo)，并將根據(jù)學(xué)生的總結(jié)作出合理全面的解說，使學(xué)生能以最大限度地提升其數(shù)學(xué)水平及拓展其思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門抽象性和邏輯性并重的學(xué)科，要求學(xué)生有良好的思維能力。為此，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從開始就讓學(xué)生養(yǎng)成自主思維的習(xí)慣。本文從幾個(gè)角度探討了小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的策略，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

參考文獻(xiàn)

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