簡析初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感培育的有效策略

馬琴月

【摘要】在初中美術(shù)課程中滲入情感教育是推動德育教育的重中之重。本文對初中美術(shù)的內(nèi)容與實際意義開展了簡易的剖析，明確提出了在初中美術(shù)課程課堂教學(xué)中滲入情感教育的方式。本文從塑造教師優(yōu)良素養(yǎng)，培育學(xué)生審美觀念;發(fā)掘感情教育素材，提升學(xué)生品德修養(yǎng);豐富美術(shù)教學(xué)形式，塑造自主學(xué)習(xí)觀念三方面著手，致力于探究滲入情感教育于初中美術(shù)教學(xué)中的有效措施，以期卓有成效的提升初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);情感培育;教學(xué)策略

素質(zhì)教育的發(fā)展使教師更加重視運用美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論，以熏陶學(xué)生思想情感為目，創(chuàng)建高效美術(shù)課堂。這針對美術(shù)在情感教育中所具有的影響力給予了充足的肯定，因此美術(shù)從問世那一天起就與感情聯(lián)絡(luò)到一起。一直以來，美術(shù)以其形象化的表達(dá)形式擔(dān)負(fù)著大家感情的發(fā)泄，在教育中美術(shù)也變成全部藝術(shù)教育的關(guān)鍵。初中美術(shù)的情感教育是初中美術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，指教師運用美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容作為媒介，有目地、系統(tǒng)化將觀念、審美、道德等層面的教育交叉融入于課堂教學(xué)當(dāng)中，并重視塑造學(xué)生的社會認(rèn)知、感情體驗，以使學(xué)生產(chǎn)生良好的品行，對周邊的事情形成良好積極的感受。在初中美術(shù)課程中開展情感教育取決于將情感教育與美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，做到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目地，并使學(xué)生確立個人目標(biāo)，為學(xué)生的快樂成長及塑造有文化、有素質(zhì)的高素質(zhì)人才。在此，本文結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)實踐，簡要闡述在教學(xué)中滲透情感教育的有效策略，以期為廣大教育工作者優(yōu)化美術(shù)課堂提供積極的參考意見。

一、塑造教師優(yōu)良素養(yǎng)，培育學(xué)生審美觀念

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師本身的形象與敬業(yè)愛崗、言傳身教的精神實質(zhì)，對學(xué)生的影響是極大的。因此教師要根據(jù)自身的一言一行來感染學(xué)生，以自身認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)特點和平易近人的工作責(zé)任心給學(xué)生造就一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而影響學(xué)生。情感教育也是一種耳濡目染、潤物無聲的過程，在許多情況下僅有將情感教育工作中融進(jìn)課程內(nèi)容課堂教學(xué)中，給學(xué)生以美麗的感染，才可以使學(xué)生塑造認(rèn)真實干的學(xué)習(xí)心態(tài)，塑造學(xué)生甘于奉獻(xiàn)的出色品行，提升學(xué)生涵養(yǎng)。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“富于創(chuàng)造的造型藝術(shù)”過程中，教師每一次運用恰如其分的多媒體系統(tǒng)圖文制作，和至善至美的語言表達(dá)分，以及對學(xué)生盡職盡責(zé)的心態(tài)為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，甚至教師演講臺上服飾的配搭都是會對學(xué)生造成極大的影響，而且會以一種無形中的感情驅(qū)動力推動學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶徝烙^念與人生價值觀的產(chǎn)生。

二、發(fā)掘感情教育素材，提升學(xué)生品德修養(yǎng)

初中美術(shù)教材的內(nèi)容蘊含著豐富的情感教育資源，對課程課程內(nèi)容和方式中具備情感教育價值的素材圖片的挖掘，能夠使學(xué)生對課程素材承載的情感教育價值加重了解和產(chǎn)生認(rèn)可。初中美術(shù)教材中包括的能夠正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)良的勞動態(tài)度、熱愛祖國觀念、良好的習(xí)慣的內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)，教師充足發(fā)掘這種豐富的情感教育素材圖片，在課堂上進(jìn)行情感教育。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“源于生活 高于生活”中，本課內(nèi)容特別適合教師正確引導(dǎo)學(xué)生針對勞動者價值觀念的認(rèn)可。特別是在針對如今獨生子多、父母溺愛的情況，學(xué)生大多數(shù)對勞動者的心態(tài)并不是十分?jǐn)[正，因此為此為突破口融合一些適當(dāng)?shù)闹鱽碚_引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)膭趧討B(tài)度;再如有關(guān)點綴住宅的內(nèi)容，很合適正確引導(dǎo)學(xué)生廢物利用地運用一些日常生活的廢料，如可樂瓶、包裝袋、各種各樣包裝盒子等，進(jìn)行培養(yǎng)良好的習(xí)慣、廢物利用的教育，使學(xué)生培養(yǎng)節(jié)儉的傳統(tǒng)美德，明白關(guān)心日常生活的關(guān)鍵點，感受發(fā)現(xiàn)身邊的美，這針對正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的生活方式很重要;此外有關(guān)“我國光輝的美術(shù)歷史時間”這一章節(jié)，特別適合對學(xué)生開展熱愛祖國感情的教育。教師能夠根據(jù)一些古代中國杰出的美術(shù)家的經(jīng)典名篇，鼓勵學(xué)生的愛國主義精神感情與榮譽感，以教材內(nèi)容中蘊涵的濃厚的中華民族文化內(nèi)涵、璀璨的歷史人文情懷陶冶每名學(xué)生的觀念，做到美育教育與品德教育互相配合的目地。

三、豐富美術(shù)教學(xué)形式，塑造自主學(xué)習(xí)觀念

積極主動的生活觀念來自對日常生活美麗的了解，能推動學(xué)生學(xué)習(xí)、感受周邊一切積極主動的要素，產(chǎn)生良好的自身感情管控基礎(chǔ)能力。要重視從學(xué)生本身的具體日常生活著手，引導(dǎo)學(xué)生在感悟人生的另外加強對藝術(shù)品了解，這一過程可以有效加強學(xué)生對繪畫作品的認(rèn)知能力和感受，進(jìn)一步激起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的激情，持續(xù)加強美術(shù)實踐活動教學(xué)效果，激起學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的主動性和自覺性，通過豐富教學(xué)形式提升學(xué)生的自主探究興趣和積極性，提生學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“蠟染與扎染”這一知識教學(xué)中，學(xué)習(xí)我國民間美術(shù)內(nèi)容時，教師能夠運用業(yè)余時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察一些民俗繪畫作品，如剪紙畫、剪紙、民間年畫，正確引導(dǎo)學(xué)生體會這種由勞動者自發(fā)性寫作的著作中所包括的應(yīng)用性與審美觀性的統(tǒng)一。在其中“白藍(lán)之美”一課，內(nèi)容是詳細(xì)介紹南通市一種藍(lán)印花布，它是一種典型性的美與“服裝、裝飾設(shè)計”的極致融合，包含顏色美、配搭美、繪畫美等，是民間美術(shù)中包括勞動者對幸福生活憧憬及想象的典型性意味著。這類教學(xué)方法可以激起學(xué)生享受生活的激情，正確引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)身邊的美，為此來營造學(xué)生積極樂觀的生活觀念。

綜上所述，在初中美術(shù)課中，教師要留意不一樣班級學(xué)生的不一樣心理需求和認(rèn)知能力水平，此外也要防止反客為主。教師采用耳濡目染的方法融合課程內(nèi)容，潤物細(xì)無聲地融進(jìn)情感教育，務(wù)求讓初中美術(shù)課真實保證品德教育和美育的齊頭并進(jìn)，推動德育教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王皓平.解析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].試題與研究，2018（30）：128.

鄒永強.利用初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行德育內(nèi)容研究[J].新課程（中學(xué)），2017（08）：224.

湖北省嘉魚縣南嘉中學(xué)