淺談信息技術高效課堂的創(chuàng)建

劉建飛 廖萍

【摘要】《基礎教育課程改革綱要》提出應大力推進信息技術在教學中普遍應用，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。而信息技術具有一定的特殊性，教學中時常會出現一些不如意的教學行為，致使課堂效率比較低，課堂上無效、低效的教學現象也時有發(fā)生，限制了學科的發(fā)展。如何用盡可能少的時間去獲取最大教學效益，即要減輕教學負擔，又要減輕學業(yè)負擔，從而提的教學效益和學習效益，提升課堂教學的有效性已經成為迫切需要。下面就結合自己的教學實踐，談一談。

【關鍵詞】信息技術，高效課堂，創(chuàng)建策略

一、 潛心研究，做好課前準備

要使課堂成為高效的課堂，課前的準備至關重要，必須下足課前準備功夫。在課前精心設計編寫學案，并及時下發(fā)給學生，讓學生對本節(jié)課的內容、目標，重、難點及思維方法等做到心中有數，能在學案的導和引下高效地進行學前自學。為保證課前自主學習的質量，必須做好充分準備工作。因此必須要正確處理好教學中的難與易、多與少的關系，根據學生的接受能力對教材進行加工，把教材內容處理成符合認知規(guī)律、學生容易理解和感興趣的教學體系。從知識到素材，包括課上需要的各種信息、資源，都要提前做好準備。對課本中提到的各種軟件的功能、畫圖、作品制作及一些注意事項，都要逐一操作，要求學生做到的，教師必須事先做一做，并對使用過程中自己發(fā)現的問題和預見學生會出現的問題逐一記錄，做好課前反思。這樣能夠及時指導學生提出的問題，從而減少因為軟件生疏而浪費的時間。如在教授高一上冊《生產與消費》課時，我們通過精心的準備“學案”，課前把“學案”發(fā)給學生，學生通過預習，能夠完成頁面的設置這項內容，而大多數學生對頁眉頁腳和邊框和底紋的設置還是不能完全掌握的，這樣在課堂講解時，發(fā)現學生聽得比以往更加認真了，最后這兩個環(huán)節(jié)的知識點學生掌握得很好。

二、趣味教學，激發(fā)學習興趣

興趣是學生的最好老師，學生對自己感興趣的事物，會抱著一種十分好奇和渴望的心態(tài)去了解它、研究分析它。教學中，我們可以針對學情化繁為簡，把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的教學環(huán)節(jié)，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望。如在學習圖畫的移動、旋轉、改變大小等操作時，采用情景教學法，激發(fā)學生的學習興趣。首先利用屏幕廣播向同學們展示神秘的海底世界，有各種可愛的海底生物，同學們一下子被這美麗的圖畫吸引住了。以童話故事的形式導入新課“在神秘的海洋中生活著許多生物，可是海水被污染了，海底的生物越來越少，為了能讓自己有一個更好的生存環(huán)境，海底的生物們決定召開大會，讓各種生物都來參加。綜合運用學過的方法，在海洋里，填上你們喜歡的生物，將它們變多、變形、轉向，使我們的圖畫更加美麗。”開課后，學生就爭著開始畫了，他們展開想象的翅膀，盡情發(fā)揮思維創(chuàng)造力，一會兒，一只只活潑可愛的海洋生物便躍然紙上，這時繼續(xù)啟發(fā)學生按照自己的思路，還可以創(chuàng)新、變化顏色，勾勒出更加美麗而神秘莫測的海底世界。學生這時的積極性又被調動起來，創(chuàng)作的潮水源源不斷地涌現了出來。

三、設置任務，優(yōu)化網絡效率

教學中常常利用網絡系統、多媒體教學網絡系統從互聯網絡中獲取信息，得到多種學習材料，讓學生通過查詢、搜索、探究，共享資源，幫助學生理解并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學生自學能力。同時鼓勵學生利用電子郵箱、QQ、多媒體教學網絡系統的電子舉手等進行師生、生生之間的交流、探討，讓學生變被動的學習轉變?yōu)榱藨枚鴮W習。課堂教學中通過屏幕廣播、QQ等手段給學生發(fā)布任務和回收任務，方便快捷。假期中鼓勵學生用qq和電子郵箱就作品與老師進行溝通交流，同時便于教師將新學期的學案和學習計劃分發(fā)給學生，讓學生在假期就能進行預習，改變了以往開機就想玩游戲、聊天的格局，學生對這種形式也很樂于接受，家長對此種溝通方式也大為支持，這些都是網絡平臺帶來的學習便利之處。

四、合理評價，體驗成功樂趣

適當、及時、激勵性的評價，有利于提高學生的創(chuàng)造激情。根據信息技術課的特點，本著促進學生發(fā)展的目的，從不同的視角、不同的層面去看待學生，從原來的單一化向多元化評價發(fā)展。即評價主體多元化、評價標準多元化、評價方法的多元化。既要體現共性，更要關心學生的個性;既要關心結果，更要關心過程。如自我評價、小組評價、教師評價、同伴互評等，在實踐中，通過制定學習日志、信息技術自我電子評價表、信息技術小組電子評價表、信息技術教師電子評價表，定性與定量相評等評價，通過不同側面與側重點去了解學生學習過程的發(fā)展。在具體的教學中，當每個學生完成一個作品時，都進行交流展示，及時對學生的學習情況做出反饋，尤其對于那些能創(chuàng)造性完成任務的同學要進行表揚，對他們的作品進行評析，同時提出一些具有建設性的建議，以提高他們的創(chuàng)造激情，也激發(fā)其他同學的創(chuàng)造積極性。每節(jié)課都設置五至七分鐘的評價環(huán)節(jié)，評價的形式有小組評價、個人評價、教師評價。學生們在小組中展示自己的作品，并由組長負責組?？棇W生從本組中選出一至兩幅優(yōu)秀作品，教師再利用屏幕廣播把優(yōu)秀作品在全班進行展示，鼓勵他們談收獲，談新發(fā)現，這是對學生創(chuàng)新表現的肯定和鼓勵。當他們見到作品展示出來時，臉上總洋溢著自豪。教師在評價過程中，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教育教學效果。

計算機的發(fā)展是沒有止境的，信息技術教育的要求也是在不斷提高的。要上好信息技術這門課程，還需要我們信息技術教師刻苦鉆研，提高自身的素質和業(yè)務水平，精心的設計每一堂課，想方設法讓學生想學、樂學、愛學，真正提高課堂教學的效益。

參考文獻：

[1]林賀斌. 淺析信息技術高效課堂的構建[J]. 中外交流， 2019， 000（009）：300.

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