關于小學學生核心素養(yǎng)能力的培育探究

李梅

【摘要】對于數(shù)學學科來說，學生數(shù)學核心素養(yǎng)能力的培育，不僅能夠降低學生學習數(shù)學知識的難度，讓學生對于數(shù)學知識的學習變得簡單，同時還可以活躍數(shù)學課堂的氛圍，推動小學數(shù)學學科教學模式的變革。鑒于此，教師在平時的學科教學當中，需要從學生數(shù)學數(shù)感和符號意識的培育入手，對現(xiàn)有的學科教學模式和手段進行創(chuàng)新。

【關鍵詞】小學數(shù)學;學生;核心素養(yǎng)能力;培育方法

學生的核心素養(yǎng)是新課程改革不斷推行和發(fā)展下所提出的極具建設性的教學理念，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提高小學學生的綜合素質具有很大的幫助。由于小學數(shù)學教師對核心素養(yǎng)方面的知識比較缺乏，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)沒有引起足夠的重視，導致學生的小學數(shù)學核心素養(yǎng)比較低下。面對此種情況，本文分三個方向來展開論述和說明：

一、創(chuàng)新教學方法，著重培育學生的數(shù)學數(shù)感

教師做好數(shù)學學科的課堂教學工作，提高學生對數(shù)學知識的掌握度，在教學過程中有意識的去提升和發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于養(yǎng)成學生良好的數(shù)學數(shù)感。但是就目前的情況來看，很顯然，絕大多數(shù)的教師在授課過程中忽視了對學生數(shù)學數(shù)感的培育，進而導致學生對于知識的學習效率一直比較低下，難以有效的在課堂上對所學的知識內(nèi)容融會貫通。鑒于此，教師在平時的學科教學當中，應該嘗試改變自身固有的教學思路，著重去培育學生的數(shù)學數(shù)感。

舉例來說，在“混合運算”一課的教學當中，一方面，教師可以利用課件的方式向學生出示“16+20÷4、22-16÷1、32÷4+5”等一些練習題，讓學生來嘗試說出這些練習題的運算順序，并依照運算順序來進行計算，并以此來引入本節(jié)課的學習。另一方面，教師則可以給列舉“32+540÷18 、100—（32+30） ”這樣兩道習題，并讓學生思考一下能否將這兩道題合成一道題，并選擇幾名學生上講臺來列出自己的式子，并匯報自己的計算過程。在此過程中，教師還可以根據(jù)學生所羅列出來的式子，指出學生所列式子當中的不足，并就“在計算此類練習題時需要注意什么”的問題來讓學生進行討論，從而讓學生在交流討論的過程中對于“混合運算”這部分的內(nèi)容有一個深刻的認識。

二、設計數(shù)學情境，實現(xiàn)學生符號意識的培養(yǎng)

對于教師來說，學生符號意識的培育是整個數(shù)學學科教學當中最難的部門，尤其是小學學生數(shù)學基礎比較薄弱，難以對一些數(shù)學符號形成正確的判斷，而這，一定程度上增加了教學授課的難度。而數(shù)學情境的創(chuàng)設，則為學生符號意識的培養(yǎng)提供了可能。為此，教師在平時的學科教學當中，需要關注和重視數(shù)學情境的創(chuàng)設。

舉例來說，在“100以內(nèi)的加法和減法（一）”一課的教學當中，在課堂教學初期，教師可以為學生創(chuàng)設“某地區(qū)遭受嚴重的鼠害，導致一些農(nóng)場的草地遭受了嚴重的破壞，其給予農(nóng)場主造成了不可估量的損失，為了減少損失，農(nóng)場主開始對農(nóng)村當中的田鼠進行圍捕，根據(jù)觀測顯示，目前在農(nóng)場的草地上能看到的田鼠有25只，后來又從洞穴里出來6只，進去了8只，請問現(xiàn)在草地上有幾只田鼠的存在”的數(shù)學情境，讓學生試著依照情境當中已知的條件，列式并進行計算，從而在實際計算的過程中發(fā)現(xiàn)不同符號所代表的含義，提升自身的計算本領。

三、小組合作探究，提升學生的數(shù)據(jù)分析能力

在當前的小學數(shù)學教學當中，越來越多的教師開始在教學過程中借助小組合作的方式來展開教學工作。但是，隨著小組合作方式被廣泛的應用，其固有的弊端也逐漸顯漏出來，很多學生因為對于所展開的實踐活動的具體實施方案不夠明確，對于該如何組織開展教學實踐活動，做好小組內(nèi)部分工的合理性和明確性也存在的一定的問題，進而導致小組合作探究的過程中問題頻發(fā)，其嚴重影響了學生小組合作學習探究的成效。鑒于此，為了更好的培育和提升學生的核心素養(yǎng)能力，需要教師靈活使用小組合作的方式來進行授課。

舉例來說，在“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”一課的教學當中，教師可以就“班級學生某次數(shù)學考試成績”為主題，讓學生分小組對整個班級學生展開調查，從而在實際調查的過程中了解并掌握平均數(shù)方面的知識，懂得該如何利用條形統(tǒng)計圖來對所搜集到的數(shù)據(jù)進行表示。當然，在此過程中，小組中比較活潑好動的學生可以負責去詢問班級當中的學生，而比較細心且喜歡搜集數(shù)據(jù)的學生則可以負責對所調查和搜集到數(shù)據(jù)進行記錄，而繪制圖表能力比較強的學生則可以負責對這些數(shù)學進行分析和整理，并將這些數(shù)據(jù)以統(tǒng)計圖的形式加以繪制，從而讓學生在合作學習的過程中提升彼此之間的團隊協(xié)作能力和意識。

準確來說，在當前的小學數(shù)學教學當中，著重培育和提升學生的數(shù)學素養(yǎng)是教師組織開展一切教學工作的出發(fā)點和落腳點，只有學生自身的數(shù)學素養(yǎng)得到了提升，才能更好的在數(shù)學課堂上進行學習。鑒于此，教師在平時的學科教學當中，需要分析和把握當前小學數(shù)學教學的形式，依照教材內(nèi)容和學生課堂學習的需要來合理的舉辦教學實踐活動

參考文獻：

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