淺談小學語文教學中如何提升學生的閱讀能力

李翠英

【摘要】隨著時代的不斷進步與發(fā)展社會逐漸加強對小學教學質(zhì)量的重視力度。小學階段對學生是非常重要的，對學生的學習成長起著奠基性作用。語文這門學科是小學教學的重點其內(nèi)容既豐富又零散，學生理解和掌握起來較為困難，老師要提高教學效率與水平。閱讀教學是語文教學的重難點，我國自古以來就重視閱讀，古人曾說過讀萬卷書，行萬里路。閱讀可以幫助學生掌握更多的文學知識促進文學素養(yǎng)的提升，提高語文學習效率與質(zhì)量。怎樣提高小學語文閱讀能力呢？針對此問題，此論文獎進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 閱讀能力? 教學策略

近年來社會對全能人才的需要越來越多，所以教育界逐漸重視對學生綜合能力和綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文考試當中由對基礎(chǔ)知識的考察轉(zhuǎn)變?yōu)閷C合能力的考察。比如：理解分析問題能力、寫作能力、應(yīng)變能力、閱讀能力等等，其中最重要的是閱讀能力。提高閱讀能力對學生來說是非常重要的。閱讀通俗的來講就是讀文章，它具有自身寶貴的價值。尤其是對學生來說，閱讀是一種提高自身文化修養(yǎng)、增加課外知識、開拓視野、積累知識點的重要方式。也有利于學生在閱讀的過程中放松身心，緩解學習壓力。所以老師要不斷的探索與創(chuàng)新教學方法與策略，不斷地提高學生的綜合能力，重視閱讀能力提高更好地促進學生語文學習效率與學習成績的提高。

一、語文教學中提高學生閱讀能力的重要性

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，當前我國小學語文教學大多都呈現(xiàn)著填鴨式的教學模式。這種教學模式是落后的老師在語文教學的過程中注重對基礎(chǔ)知識的傳授與講解往往忽略對語文學習能力的提升，這樣就不利于提高學生的閱讀能力會導致出現(xiàn)較多不樂觀的現(xiàn)狀。例如：老師及領(lǐng)導越來越不重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，學校的閱讀場所少，舉行的閱讀活動少;學生的閱讀觀念不強，對閱讀的興趣低，不會主動地去閱讀;學生的閱讀能力提升效率低在考試和做題當中不能對所學知識點進行靈活運用，缺乏應(yīng)有的閱讀技巧。這些問題的出現(xiàn)，都應(yīng)當受到老師的重視，老師應(yīng)當不斷地積極探索教學方法與教學策略改變傳統(tǒng)教學模式的弊端不斷的提高學生的閱讀能力與閱讀效率。

二、提高小學語文教學中學生閱讀能力的具體策略

2.1增加課外閱讀，促進文學積累

小學生處于好玩階段，所以自制力比較低，大多數(shù)小學生都將課余時間浪費在電子產(chǎn)品上很少有學生進行課外閱讀，這樣不利于增加學生的閱讀量更好地提高學生閱讀能力。而語文是一門綜合性較強的學科，增加文學積累有利于學生更好地掌握語文這門學科。進行課外閱讀有利于幫助學生掌握更多的好詞好句，增加學生的文學積累，并可以將其運用到以后的做題和考試當中。這樣有利于更好的提高學生的閱讀能力，讓學生從閱讀中獲得更多的知識。

例如：在學習完《精衛(wèi)填海》這篇語文課文后，學生會對中國神話故事產(chǎn)生很大的興趣。中國有很多神話故事比如：牛郎織女、葉公好龍、女媧補天等等。學生會對這些神話故事產(chǎn)生好奇心，這時候老師可以引導鼓勵學生進行課文閱讀。老師可以給學生布置一個任務(wù)，讓學生在課下閱讀兩個神話故事，而且要做好閱讀筆記。就是讓學生在閱讀的過程中將不認識的字詞的讀音和解釋用字典的資料查清楚并記錄在筆記本上。讓學生將這篇文章中運用修辭手法的典型句子記在筆記本上。讓學生試著總結(jié)這個故事的大概內(nèi)容和給我們的啟示。老師要檢查學生的閱讀筆記，并和學生進行閱讀感想交流。這樣有利于學生在閱讀過程中增加文學知識和文學積累提高學生的閱讀能力也有利于學生更好地理解與掌握課本內(nèi)容。

2.2，以小組為單位進行閱讀

小組合作學習就是在英語學習過程中以小組為單位，讓學生充分在組內(nèi)進語文閱讀的探討、互動與交流，來促進組內(nèi)學生整體成績的提高，將整個小組的成績作為評價機制，而不是以單個學生的成績來作為評價機制。這樣的學習模式可以充分發(fā)揮集體力量，讓學生們在交流與合作中互相學習對方的閱讀方法與學習技巧，增加了組內(nèi)每個學生成績提高的可能性，從而可以更好的提高組內(nèi)每個成員的閱讀水平。

例如：老師可以將學生按照學習成績，學習能力分為幾個小組。在每節(jié)課下課之前老師可以留一篇文章，要求學生在課下對這篇文章進行閱讀并完成這篇文章的閱讀題。學生在完成閱讀題以后，將答案交給組長，組長對組員的作業(yè)進行批改。并根據(jù)錯誤率進行題目的講解，在講解的過程中學生們可以說出自己的閱讀技巧和做題技巧，互相交流閱讀感想。如果遇到不能組內(nèi)解決的問題，就向老師尋求幫助，老師進行統(tǒng)一的講解。這樣有利于學生在組內(nèi)討論的過程中互相學習對方的閱讀技巧，取長補短、共同進步從而促進組內(nèi)各個學生閱讀技巧與語文能力的共同提高。

老師要重視小學語文閱讀能力的提高，只有在小學幫助學生掌握更多的閱讀技巧養(yǎng)成好的閱讀習慣，才能為以后的學習與成長奠基。更好地促進學生語文成績和語文學習能力的提高，也有利于改變傳統(tǒng)教學模式的不良現(xiàn)狀，提高小學教學水平與教學質(zhì)量。這樣可以為社會的進步與發(fā)展提供更加優(yōu)秀的人才，祖國的未來會更加充滿希望。

【參考文獻】

[1]馮永福.小學語文閱讀中滲透近視防控的有效方法[J].文理導航（下旬），2021（05）：46-47.

[2]程曉琪.核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學研究[J].文理導航（下旬），2021（05）：51.

廣西南寧市隆安縣那桐鎮(zhèn)鎮(zhèn)流村小學