淺談加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中師生互動

賴勝興

【摘要】在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，傳統(tǒng)教育中的教育方式受到了強(qiáng)烈的沖擊，師生之間的互動引起了大部分教師的重視。所謂師生互動是指教師和學(xué)生之間在教學(xué)過程中進(jìn)行的有效交流，是教師和學(xué)生自發(fā)的共同促進(jìn)的一種教學(xué)策略。有效地利用好師生之間的互動，不僅可以促使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂上的教學(xué)效率。本文通過對增加課堂中師生之間互動的幾項教學(xué)策略做了簡要敘述，希望可以在小學(xué)語文的教學(xué)中提高師生之間的互動，從而達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;師生互動;提問;討論;表演

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是一味地向?qū)W生傳授課本中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也只是教師講什么學(xué)生聽什么，沒有做到有效的師生之間的互動。這種沒有互動的課堂，一般都是沉悶、枯燥的，很難讓學(xué)生真正地融入到小學(xué)語文的教學(xué)課堂中。學(xué)生也很難對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率大打折扣。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要重視師生之間的互動，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，積極主動地參與到小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中。有了學(xué)生參與的課堂才是真正地充滿生命力的課堂，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

通過提問增加師生間的互動

在小學(xué)語文的課堂中，提問是師生之間進(jìn)行互動的主要方式，通常情況下指的是教師根據(jù)課堂的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行的問題設(shè)置，然后在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行提問的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)方式，不僅是教師與學(xué)生之間“一問一答”的形式，還可以是學(xué)生之間的相互詢問，以及學(xué)生對教師的請教過程。通過這種提問的方式，不僅可以提升學(xué)生在課堂的參與度，還可以突出教學(xué)內(nèi)容的難點重點，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《天窗》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以通過提問增加師生間的互動，從而加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。這篇課文講的是孩子們在不能去外面玩的時候，通過天窗發(fā)現(xiàn)了更多美好幻想，小小的天窗成了孩子唯一的慰藉。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的誦讀，了解課文的整體思路。在學(xué)生簡單的掌握了文章的大體思路的時候，教師可以采用提問的方式，為學(xué)生羅列一些可以突出文章中心思想的問題，完成課堂中師生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生更深一層地理解課文的內(nèi)容。比如：天窗在哪？為什么要開天窗？為什么作者提了兩次小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？孩子們是如何從“無”中看出“有”的？通過這些問題的提問，展開了學(xué)生們的思想，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的課文中的美妙之處，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

通過討論增加師生間的互動

小學(xué)語文課堂中師生之間的討論是指師生之間通過一個具有較高水平及開放性較高的問題，然后開展一系列的交互活動的過程，通過這種方式實現(xiàn)解決問題目的。進(jìn)行師生之間的討論互動不僅可以幫助學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的掌握，還可以有效的提高學(xué)生進(jìn)行問題分析、獨立思考、問題解決的綜合能力，以及進(jìn)行團(tuán)隊合作、語言表達(dá)的能力。教師可以在教學(xué)過程中注重師生之間的討論互動，努力挖掘教材中值得討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生在于教師的討論過程中，理清自己的思路，充分地了解教學(xué)內(nèi)容

例如：在學(xué)習(xí)《白鵝》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以通過討論增加師生之間的互動，從而使學(xué)生的思想更加開放，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?！栋座Z》這篇課文主要講述了朋友送我的一只大白鵝在進(jìn)入作者的家后一系列的“傲慢”的表現(xiàn)。這篇文章生動形象地展現(xiàn)了白鵝的日常，引人入勝，表現(xiàn)了作者對大白鵝的喜愛之情。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論自己的身邊都有哪些動物，在這些動物的身上有哪些特質(zhì)，以及自己和動物之間發(fā)生過哪些有趣的事。教師可以在討論的過程中把握節(jié)奏，爭取讓每一位學(xué)生都可以清楚的表達(dá)自己的想法，其它學(xué)生也可以通過別人的分享增加對小動物的喜愛之情。通過討論不僅促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展，還使學(xué)生更理解課文中作者的心情，對身邊的動物更加熱愛。不僅如此，通過討論還使學(xué)生的表達(dá)溝通能力得到提升，也為以后的寫作積累了素材，提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

通過表演增加師生間的互動

表演是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，是小學(xué)階段的學(xué)生融入課堂的重要方式。這種教學(xué)方式是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)自身對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度，運用動作、語言、體態(tài)、以及豐富的表情來講教學(xué)內(nèi)容中人物、事件更直觀地表達(dá)出來。學(xué)生通過表演不僅可以加強(qiáng)對文章的理解，還可以理解每個情節(jié)中角色的心理活動。教師在學(xué)生的表演過程中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，甚至參與其中，為學(xué)生的表演注入靈魂，使這種表演的教學(xué)方式真正有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

例如：在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以通過表演的方式增加師生間的互動?！缎∮⑿塾陙怼愤@篇課文主要講述了十二歲的雨來在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時期，為了保護(hù)躲在家中的八路軍，勇敢堅強(qiáng)地挺過了鬼子的逼問，并且機(jī)智逃脫的故事。教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容后，組織學(xué)生扮演課文中的一些角色，來進(jìn)行事件的演繹。在表演的過程中，教師可以為學(xué)生提供旁白，讓學(xué)生的表演更加順暢。學(xué)生通過表演的方式更加容易理解文章的情節(jié)走向，更加切身體會到在事件發(fā)生的過程中所變現(xiàn)出的小英雄雨來堅強(qiáng)勇敢的精神。從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中重視師生之間的互動，是提高課堂效率的有利條件。教師想要實現(xiàn)良好的師生之間的互動，不僅要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“一言堂”的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動接受的教學(xué)現(xiàn)狀。教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)的過程中采用有效的師生之間的互動，重視師生互動的效果。師生之間的互動不僅可以運用去營造課堂氣氛提高課堂的教學(xué)效率，還是促進(jìn)師生關(guān)系，提升學(xué)生溝通表達(dá)能力的重要方式，教師在教學(xué)的過程中要不斷地發(fā)現(xiàn)利用師生互動的有利作用。

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廣東省河源市紫金縣古竹鎮(zhèn)欖溪小學(xué)