讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在物理實(shí)驗(yàn)探究中激發(fā)

姜彩玲

【摘要】教育家布魯納提出：“把一門學(xué)科教給一個(gè)人，不是要他把結(jié)果牢記心頭，確切地說，那就是讓他參與知識(shí)的獲得和組織。認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程而不是一個(gè)結(jié)果。”作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理課來說，更應(yīng)注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的參與性和主動(dòng)性。下面，筆者將從自我發(fā)現(xiàn) 激發(fā)熱情;大膽設(shè)想 挖掘潛能;實(shí)驗(yàn)超市 殊途同歸;實(shí)驗(yàn)體驗(yàn) 延伸課外等方面出發(fā)，淺談如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在物理實(shí)驗(yàn)探究中激發(fā)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;學(xué)習(xí)熱情;物理實(shí)驗(yàn);探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：物理教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。新教材的突出特點(diǎn)就是注重實(shí)驗(yàn)探究性，改變老教材的知識(shí)傳授方式，很多結(jié)論都不是直接給出，需要通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)自主獲得。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，成為學(xué)習(xí)的主體，讓實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在物理實(shí)驗(yàn)探究中激發(fā)。這無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力都是非常有幫助的。

一、自我發(fā)現(xiàn) 激發(fā)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)存在兩種傾向，一是教師演示，二是教師示范，學(xué)生模仿，這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生都是按照教師的思路去觀察實(shí)驗(yàn)問題，比較被動(dòng)，不利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生的觀察能力、想象能力得不到充分的發(fā)展。而學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)過程，只有學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化。有人強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)法”教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，只有學(xué)生自發(fā)地參與活動(dòng)，探究問題，才能獲得真實(shí)的知識(shí)。

如：在演示“光的反射和折射”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生利用玩具激光筆來探究光的反射和光的折射等等，這樣把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性，也使他們?cè)诮?jīng)歷體驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，關(guān)注活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，為教學(xué)提供了良好的契機(jī)，更為學(xué)生的思維發(fā)展開辟了廣闊的空間。

二、大膽設(shè)想 挖掘潛能

牛頓說：“沒有大膽地設(shè)想，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)?！彼越處熞e極地鼓勵(lì)和耐心地引導(dǎo)學(xué)生去展開豐富的猜想，挖掘?qū)W生的潛能。讓學(xué)生對(duì)未知的領(lǐng)域產(chǎn)生好奇心并欲想獲得正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和飽滿的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想，大膽嘗試，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究中輕松獲取知識(shí)，還可以有更多的新發(fā)現(xiàn)，有更多的新問題，也可能閃現(xiàn)出成人無法想到的新奇的想法。

如：在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生大膽猜想，哪些因素可能影響滑動(dòng)摩擦力，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，很多同學(xué)提出了新問題：滑動(dòng)摩擦力與接觸面的大小、速度有關(guān)嗎？這時(shí)抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究，結(jié)果學(xué)生能夠在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究得出：滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積、速度無關(guān)。

三、實(shí)驗(yàn)超市 殊途同歸

物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)該把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)的、開放的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。開放實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐獲取知識(shí)、形成能力的有效嘗試，為了更好地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)向?qū)W生開放，讓學(xué)生有效的利用時(shí)間，做到在“活動(dòng)中”學(xué)，在“休閑中”學(xué)，在“玩中”學(xué)。

如：在學(xué)習(xí)“簡單機(jī)械”時(shí)，教師提出如下問題讓學(xué)生解決：在某建筑工地上，一輛卡車陷到了泥里，如何才能把卡車從泥里拖上來？學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，各自領(lǐng)取不同的器材，最后設(shè)計(jì)出6種合理的方法：①直接把卡車從泥地里拖出來;②增大車輪與地面之間的摩擦;③減少卡車對(duì)地面的壓強(qiáng);④利用杠桿把卡車從泥地里撬出來;⑤利用滑輪組把卡車從泥地里拉出來;⑥請(qǐng)一輛吊車把卡車從泥地里吊上來。

四、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn) 延伸課外

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景和條件，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生把課堂的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)延伸到課外，開設(shè)實(shí)踐探究活動(dòng)課，進(jìn)行一些科技動(dòng)態(tài)與專題講座、組織參觀調(diào)查等活動(dòng)，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，而且動(dòng)手、動(dòng)腦，觀察分析能力、解決問題能力都會(huì)有所提高。

如：學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生安裝維修家庭照明電路，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

學(xué)習(xí)重力時(shí)，可以播放宇航員在太空行走等科技節(jié)目，開闊學(xué)生視野。

學(xué)習(xí)“力和運(yùn)動(dòng)”時(shí)也可以將實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)從教室走向操場(chǎng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等。學(xué)生在這些課外實(shí)驗(yàn)探究中不僅可以學(xué)到相關(guān)物理知識(shí)還能體會(huì)到物理知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛和對(duì)真理的執(zhí)著追求。

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中提高學(xué)習(xí)熱情、讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)過程中獲得情緒感受、讓學(xué)生真正感受到未來社會(huì)的發(fā)展是高科技的發(fā)展，這始終是教育者在教學(xué)中不懈的追求，也就是：物理教學(xué)必須讓每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究中，讓他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中燃燒激情，在激情中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在成果中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文濤.在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（04）：16-17.

[2]姚衛(wèi)亞.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，000（008）：133.

好運(yùn)角中學(xué)