以生為本的小學數(shù)學課程教學策略

簡國高

【摘要】新的課程標準當中越來越強調(diào)了以生為本的教育理念，主要是讓教師在教學的過程中將學生作為主體，引導學生們在學習知識的過程中，全面提高自身的能力，同時使學生在學習知識的過程中更加具備興趣與積極性，這樣才能有效提高教學質(zhì)量。所以，小學數(shù)學課程教學過程中教師可以將學生作為主體，根據(jù)學生的綜合發(fā)展情況，制定更加科學化的教學模式，讓學生在學習的過程中自由探索，提高學生的學習能力，無形之中強化學生的數(shù)學學習效果，活躍整體的教學氛圍，提高數(shù)學教學質(zhì)量，本文就以生為本的小學數(shù)學課程教學策略展開了分析。

【關(guān)鍵詞】以生為本;小學數(shù)學;教學策略

數(shù)學是我們國家教育體系當中的重要課程，通過數(shù)學課程教學的有效開展，能夠幫助學生大化建設(shè)的基礎(chǔ)，尤其是在小學階段的數(shù)學課程教學過程中尤為重要，但是在這一階段的數(shù)學課程教學過程中明顯可以看出，大多數(shù)教師幫我講自己所謂的主體部分，在課堂中采用“灌輸式”在講解模式，造成了學生只能被動學習數(shù)學知識。長此以往下去，這種教學模式不僅限制了學生的綜合成長，同時不利于小學數(shù)學課程教學的可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，小學數(shù)學課程教學過程中教師應(yīng)將學生作為根本，結(jié)合學生的實際成長現(xiàn)狀，全面在教學的過程中提高學生素養(yǎng)與能力。

一、開展實踐活動，加強學生知識掌握

將數(shù)學知識與實踐活動相結(jié)合，引導學生展開學習，更加有利于學生加強對知識的掌握程度，同時打破傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式，這種方式還可以充分體現(xiàn)出學生的主體性，引導學生在學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)用數(shù)學知識。因此，在小學階段的數(shù)學課程教學過程中，教師可以適當開展實踐活動，引導學生在實踐活動之中加強對于數(shù)學知識的掌握程度，從而有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在進行“折線統(tǒng)計圖”教學的過程中，為了全面激發(fā)學生們在學習活動當中的積極性，同時有效活躍整體的教學氛圍，筆者在課堂中講解了基礎(chǔ)性的理論知識，同時結(jié)合班級當中不同學生的能力、水平等，引導他們進行了合理的分組，并且要求各小組的學生開展了實踐活動。筆者為學生們出示了近幾天的天氣情況圖，并且要求學生們結(jié)合在課堂中所學習的數(shù)學知識，將這個天氣圖轉(zhuǎn)化為折線統(tǒng)計圖的形式，學生們在這種實踐活動當中有著較熱情，同時提高了學生之間的交流與互動，通過這種實踐活動有效加強了學生們對于數(shù)學知識的掌握程度，并且豐富了教學的活動。由此我們可以看出，為了全面提高學生的數(shù)學知識掌握程度，教師在開展小學數(shù)學課程教學活動的過程中可以適當組織實踐活動，進而有效體現(xiàn)出學生的主體性，并且有效推動學生的數(shù)學學習效果提高。

二、應(yīng)用多種方式，提高學生學習興趣

在當前階段的收入背景下，多種多樣的教學方式已經(jīng)受到了教師的歡迎，并且傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，而新的教育改革當中提倡教師應(yīng)將學生作為根本，所以教師需要結(jié)合多元化的方式提高學生興趣，讓學生在充滿興趣的情況下自主探索知識。所以，小學數(shù)學課程教學過程中，教師需要適當運用更加多種多樣的方式，結(jié)合小學階段學生的興趣愛好，全面培養(yǎng)他們在數(shù)學學習活動當中的興趣，從而引導學生更加深入的掌握數(shù)學知識，有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，并且實現(xiàn)更加科學化的小學數(shù)學教學策略應(yīng)用。

例如，在進行“長方體和正方體”教學的過程中，為了活躍整體的教學環(huán)境，同時激發(fā)學生們在數(shù)學課堂學習活動當中的興趣，筆者結(jié)合本節(jié)課程當中的重點知識內(nèi)容，在課前搜集了相關(guān)的圖片、視頻等資料，并且在課堂教學活動當中通過了多媒體的形式進行了展示，借助這種更加直觀的方式提高了學生興趣。然后，筆者再及時結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行講解，促使學生們在課堂學習活動當中形成了更高的認知，并且豐富了小學數(shù)學課程教學的形式，有效激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣。與此同時，通過多媒體教學方式的應(yīng)用有效拓展了課堂教學的資源，豐富了學生的想象，進而全方面推動了小學階段學生自身素養(yǎng)的提高。

三、借助問題引導，活躍學生思維能力

將學生作為主體，主要是指教師在教學的過程中引導學生進行自主思考，培養(yǎng)學生的學習能力，并且加強學生的基礎(chǔ)知識掌握程度，這樣才更加有利于學生的全面發(fā)展，并且在無形之中鍛煉學生的思維。鑒于此，小學數(shù)學課程教學過程中，教師可以借助問題引導的方式，結(jié)合相關(guān)的問題方式有效鍛煉學生的思維，使學生們在數(shù)學課堂中形成自主思考的能力，同時在無形之中提高學生的數(shù)學學習效果，這對于小學階段學生而言，有著十分重要的推動作用。

例如，在進行“因數(shù)和倍數(shù)”教學的過程中，筆者一邊講解課本教材中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，一邊結(jié)合其中的關(guān)鍵知識點提出了相關(guān)的問題，其中涉及到了1： 18的因數(shù)有哪幾個？18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？等等一系列相關(guān)的問題。然后通過這些相關(guān)問題的引導，促使學生們在課堂學習活動當中進行了自主思考，筆者及時走下了講臺，對學生們進行了指導與幫助，促使學生們能夠更加深入的思考相關(guān)問題。如此一來，通過相關(guān)問題的提出，有效提高了學生的思考能力，同時活躍了學生的思維，有效突出了學生的主觀能動性。

總而言之，在新的教育改革中明確提出了教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，有效將學生們作為主體，所以小學數(shù)學課程教學過程中教師應(yīng)重視實施多元化的方式，充分體現(xiàn)出學生的主體性，進而全面提高小學階段學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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貴州省龍里縣大谷小學