合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的研究

何錫洋

摘要：實驗教學(xué)是物理課程的重要組成部分，實驗?zāi)芰Φ木邆涫菍W(xué)生知識掌握程度與水平的一種體現(xiàn)。同時，教師可以通過實驗來激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，在實驗過程中，加深對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的理解，傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，常常是教師做完實驗后，學(xué)生比葫蘆畫瓢的模仿，這樣學(xué)生不但沒有機會自主探索，無法理解物理知識，還可能因為不懂，不會，而覺得難，從而導(dǎo)致討厭學(xué)習(xí)物理知識，所以教師在日常的物理在教學(xué)活動中應(yīng)該不斷豐富教學(xué)形式。通過多種多樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)的實驗技能。合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動被普遍的應(yīng)用，既可以讓學(xué)生之間相互交流和溝通，又可以促進(jìn)學(xué)生面對質(zhì)的理解和體會。[1]

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;實驗教學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的意義

新課改中強調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要模式。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的合作意識和合作技能，由于學(xué)生的背景不同，經(jīng)歷不同，對知識的理解不同，在合作學(xué)習(xí)中，通過溝通交流，以發(fā)現(xiàn)自身的不同，起到一個互補的作用，促進(jìn)知識的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生提供一個主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，促進(jìn)學(xué)的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在溝通交流過程中，外部的表述和交流，也會引起內(nèi)部的自我意識的反省。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)的研究策略

在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點進(jìn)行分析，保證分組的合情合理，能夠滿足學(xué)生的取長補短、共同進(jìn)步，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、促進(jìn)實驗教學(xué)的創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)就要突出學(xué)生的主體地位，所以在教學(xué)活動中教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過小組合作的方式，讓學(xué)生們自主探究，教師要給學(xué)生足夠空間，不要限制學(xué)生的思維。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)實驗創(chuàng)新，提高實驗教學(xué)的效果。例如在《浮引》教師可以引導(dǎo)學(xué)生，小組合作的方式，展開迷小實驗的比賽，將廢舊盒子做成小船，將飲料瓶子做成潛水艇等，用排液發(fā)稱重量，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中想象力和創(chuàng)造力的到發(fā)展。

2、提出問題，合作探究

在教學(xué)實驗中在實驗之前，教師想學(xué)生提出一些思考性問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過小組合作的方式找出為的答案。例如在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》時，教師先做演示實驗，讓學(xué)生觀察演示實驗一：光在空氣中的傳播。演示過程中，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)觀察光怎樣傳播，啟發(fā)學(xué)生分析光的傳播形式、條件，并結(jié)合多媒體，讓全部學(xué)生都知道光在均勻的空氣中沿直線傳播。教師將實驗器材：激光筆、水、牛奶、果凍給出。讓學(xué)生以小組合的方式進(jìn)行試驗實驗：用激光電筒的光束分別穿過水、透明的果凍，邊做實驗邊讓學(xué)生分析、歸納、注意觀察光再經(jīng)過這些物體的時候也是沿直線傳播的嗎？如果介質(zhì)不均勻，光還會沿直線傳播嗎？讓學(xué)生帶著和問題進(jìn)行試驗。最后教師進(jìn)行總結(jié)。教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？如影子的形成、日月食、小孔成像等，師生共同探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后布置課外延伸那么光的直線傳播在生活中有什么作用？

3、有效評論促進(jìn)實驗教學(xué)

在合作學(xué)習(xí)下開展初中物理實驗教學(xué)，能夠讓實驗的內(nèi)容更加合理，提高學(xué)生的動手能力和參與意識，讓實驗教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。在學(xué)生實驗結(jié)束后，會完成實驗報告。教師需要結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)下完成的實驗報告以及學(xué)生在實驗中的各個表現(xiàn)來促進(jìn)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。有效的評價會讓學(xué)生實現(xiàn)自我成長，尤其在合作學(xué)習(xí)下，要利用評價去完善學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生懂得一榮俱榮、一損俱損。教師要借助評價來激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強合作學(xué)習(xí)的效率。除了教師對學(xué)生進(jìn)行評價外，還需要小組之間互相評價，以及小組之內(nèi)的自評，要讓評價的方式多樣化，落實評價有效性。借助評價來提升物理教學(xué)的真實性，促進(jìn)物理實驗操作的有效開展。

結(jié)束語：

在初中物理實驗教學(xué)中，合理的利用合作學(xué)習(xí)可以讓實驗成效得到提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究和喜愛，將實驗教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋廷來.合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J]教育觀察.2017（22）.

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