微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

沈偉華

摘要：近年來，經(jīng)濟快速發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也有了很大程度的提高，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)普及到了人們生活的各個方面。教育作為關(guān)注的重點，信息技術(shù)與其相融合對于提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。微課是信息時代下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的模式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就如何利用微課推動小學(xué)語文高效課堂發(fā)展作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用

引言

微課是信息技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物。作為一種以視頻為載體的教育模式，微課的應(yīng)用對突破現(xiàn)代教育而言具有重要的意義。近年來，在教育信息化的大背景下，“微課”已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育中的熱門教育手段，成為了教師突破教學(xué)重點難點，優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容的有效途徑。有人說：語文學(xué)科與信息技術(shù)之間有天然的契合性。而微課作為信息化教育的一種表現(xiàn)形式，將微課有效地整合應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)，則有助于實現(xiàn)好的教學(xué)效果。因此，現(xiàn)代小學(xué)語文教師要緊密結(jié)合微課的主題鮮明、針對性強等特點，不斷優(yōu)化語文學(xué)科的教育，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

1微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

作為一種新型教學(xué)模式，微課在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用：一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，語文教師一般是通過口頭講解和板書展示相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，并且這種講解是圍繞全文展開的，學(xué)生無法明確其中的重難點。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容進(jìn)行深度概括，點明其中的重難點并詳細(xì)呈現(xiàn)，有助于深化學(xué)生對這一部分知識的理解。另一方面，微課具有信息化特征，能夠融入各種豐富的教學(xué)資源和多媒體資料，這有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，完善學(xué)生的知識儲備，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

2微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課程設(shè)計應(yīng)堅持激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的最好內(nèi)驅(qū)力，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建興趣課堂，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷強化他們的自主學(xué)習(xí)意識。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文識字能力、語言運用能力，還要讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生足夠的熱情。微課教學(xué)能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生特點，改變灌輸式的教學(xué)模式，通過生動形象的教學(xué)視頻，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，將語文教學(xué)深入學(xué)生生活，培養(yǎng)他們對生活和社會的感情。為此，教師應(yīng)巧妙靈活地設(shè)計微課教學(xué)，運用各種素材，充分調(diào)動誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的元素。尤其是要結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，把學(xué)生已有的經(jīng)驗和未知問題融入微課，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓語文課堂充滿生機和活力。

2.2加強微課系統(tǒng)建設(shè)，完善相關(guān)流程

在進(jìn)行語文微課教學(xué)方案設(shè)計時，教師不能忽略平臺的建設(shè)和課后交流檢查機制的完善。在微課平臺的建設(shè)上，教師應(yīng)選擇服務(wù)器強大、操作便捷、用戶較多的軟件，這對上傳視頻和學(xué)生觀看視頻來說都有一定的平臺保障。在視頻講解后，教師要監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)，并與學(xué)生積極溝通交流。例如，三年級課本中有很多古詩，其中許多古詩要求背誦，教師課后可以發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生錄制背誦視頻上傳到平臺，教師及時設(shè)定截止日期并進(jìn)行檢查，確保學(xué)生背誦任務(wù)的完成。教師還可以在討論區(qū)發(fā)起關(guān)于古詩的討論，如針對《飲湖上初晴后雨》這首古詩，可以在討論區(qū)提出“你們還讀過哪些描寫風(fēng)景的古詩詞”的主題探析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時不斷豐富自己的知識儲備，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3豐富教學(xué)資源

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于篇幅的限制，學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)的知識是有限的。因此，小學(xué)語文教師在制作微課課件的過程中，應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生展示與之相關(guān)的多方面知識點，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的延伸。通過這種方式，一方面學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得以豐富，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng);另一方面學(xué)生的興趣得以激發(fā)，能夠促使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)該將這種做法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課下積極查閱資料，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。例如，在講解《暮江吟》這一首古詩時，教師除了針對古詩內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解之外，還可以在微課課件中加入有關(guān)這首古詩的拓展知識，包括創(chuàng)作背景、作者介紹以及名家點評等。通過這些知識點的拓展，學(xué)生能夠了解到作者在外任過程中心情暢快寫下此詩，這對于深化學(xué)生對于故事的理解具有一定作用。另外，教師還可以為學(xué)生拓展“吟”這種詩歌體裁，并幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過的同種類型的古詩，為學(xué)生構(gòu)造完整的知識框架。

2.4微課在課堂教學(xué)的運用

小學(xué)語文教師將微課與課堂的結(jié)合，有利于自身對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的大致把握與關(guān)注，從而增進(jìn)師生之間的距離，提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)生來說，要想非常有效地提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，最重要的就是針對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有指向性、有目的性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。教師的關(guān)注與學(xué)習(xí)指導(dǎo)能夠拉進(jìn)雙方心靈的距離，可以讓同學(xué)們感受到自己被關(guān)注，受到了關(guān)心和鼓勵，從而提高對于學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而取得很好的語文學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以在課堂教學(xué)過程中給同學(xué)們播放網(wǎng)絡(luò)上名師的教學(xué)視頻，在一起觀看視頻的過程中，一方面學(xué)生能夠了解到大量的語文文化知識，而另一方面教師也能夠借鑒名師的教學(xué)方法，優(yōu)化自己的教學(xué)課堂。此外，利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)實際來制定下一步的教學(xué)計劃。

結(jié)語

綜上所述，微課作為教育信息化背景下重要的教育手段，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要善于整合微課開展課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化語文教學(xué)的形式、內(nèi)容，突破教學(xué)的重點和難點，為構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，立足筆者自身的教育研究和實踐經(jīng)驗，分析了微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的價值及其有效性對策。

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