增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)藝術(shù)性提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

孫洪波

摘要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，教師在全面的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的過程中，就可以先夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)于漢字文化進(jìn)行有效的了解，在分析不同漢字結(jié)構(gòu)的過程中，也可以讓學(xué)生從不同的文章閱讀片落中，理解字詞的含義，從而有效的提高學(xué)生的文化審美能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累不同的文學(xué)素材，教師在語文課堂教學(xué)中，也可以推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，因此，本文就增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)藝術(shù)性提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，進(jìn)行有效的分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性;滲透字理文化;升華民族情感;引導(dǎo)遷移

在現(xiàn)代化的教學(xué)體系中，教師在分析學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況的過程中，就需要將大綱中所要求的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的講解，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在理解不同類型知識(shí)內(nèi)容的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是不同的，因?yàn)樵诓煌膶W(xué)習(xí)環(huán)境下，都是會(huì)影響學(xué)生的整體思維速率的，教師在以漢字文化教學(xué)的主題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，就可以有效的提升對(duì)于文化的傳承與理解能力，并且讓學(xué)生也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受，合理有效的敘述不同的文化主題故事，教師在小學(xué)語文課堂中，也可以提高知識(shí)內(nèi)容的講解藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生可以具備豐富的情感，去理解文章內(nèi)容的主旨。

一、設(shè)計(jì)文字游戲，滲透字理文化

在設(shè)計(jì)文字學(xué)習(xí)游戲的過程中，也可以滲透不同的教學(xué)理念，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與不同類型的游戲活動(dòng)中，就可以對(duì)于游戲的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理的分析和思考，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字，通過觀照整體語境，學(xué)生分析文章情節(jié)的學(xué)習(xí)能力，也可以得到有效的發(fā)展，教師在小學(xué)語文課堂中，是需要對(duì)于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)行有效的培養(yǎng)的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一塊奶酪》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在分析奶酪知識(shí)內(nèi)容的過程中，就可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字詞的理解速率，是可以得到有效的提升的，這是因?yàn)閷W(xué)生在課下進(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容預(yù)習(xí)的緣于，教師在設(shè)計(jì)不同的文字游戲的過程中，也可以將不同的教學(xué)理念，與學(xué)生進(jìn)行有效的講解，這樣學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過程中，才可以有自主發(fā)揮學(xué)習(xí)的空間，教師在提高漢字講解藝術(shù)性的過程中，也可以讓學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字詞內(nèi)容，進(jìn)行有效的分析和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于奶酪知識(shí)內(nèi)容，也可以進(jìn)行有效的總結(jié)和概括，教師在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)想象能力的時(shí)候，就可以結(jié)合不同的繪本內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于語文文章學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)生的理解深度。

二、講述主題故事，升華民族情感

在讓學(xué)生了解漢字文化的發(fā)展背景的過程中，教師就可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)行有效的豐富，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生深刻的理解作者的感受，在開展主題閱讀活動(dòng)的過程之后，教師也需要為學(xué)生講解不同的主題故事，提高學(xué)生對(duì)于漢字理解的質(zhì)量，讓學(xué)生在課下進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的過程中，也可以完整合理的復(fù)述自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，教師在小學(xué)語文課堂中，就需要提高自己教學(xué)語言的藝術(shù)性，這樣才可以升華學(xué)生的民族情感。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《金色的草地》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)不同類型漢字的過程中，教師就可以從不同的教學(xué)課堂中，強(qiáng)化學(xué)生的溝通和交流，從而有效的發(fā)展學(xué)生的最近學(xué)習(xí)區(qū)域，教師在為學(xué)生講解形容詞的過程中，就可以借助不同的故事主題，合理有效的開展教學(xué)活動(dòng)，并且升華學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師與學(xué)生的溝通和交流，也會(huì)得到有效的增加，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是可以得到有效的推進(jìn)的，讓學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解，也可以變得更加的深刻，教師也可以讓學(xué)生對(duì)于不同形容詞的理解，以及運(yùn)用，在具體的語境下，進(jìn)行合理有效的展示，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)語言的藝術(shù)性。

三、字族識(shí)字，引導(dǎo)辨別遷移

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的遷移能力，讓學(xué)生可以將相似的文章內(nèi)容，進(jìn)行有效的概括和總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)行合理有效的突出，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師也需要提高教學(xué)用語的藝術(shù)性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有效的了解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的理解的過程中，教師就可以將不同類型的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的劃分，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于大自然聲音的理解，在培養(yǎng)學(xué)生問題思考能力的過程中，教師也可以從不同的教學(xué)策略的運(yùn)用過程走，合理有效的提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課下的時(shí)間，也可以在生活中，收集不同的有關(guān)于大自然的聲音，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性。

總而言之，在開展識(shí)字教學(xué)課堂的過程中，教師就可以多結(jié)合一些史料圖片內(nèi)容，讓學(xué)生可以了解漢字的起源背景，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，在為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容總結(jié)和概括的過程中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，從而有效的提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生對(duì)于不同漢字的內(nèi)在含義，可以進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)和理解，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提高，教師在小學(xué)語文課堂中，可以通過主題故事的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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江蘇省鹽城市串場(chǎng)河小學(xué) 224008