高中地理教育教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用策略探究

張悅

摘要：在新課改的教育背景下，對于高中地理教學(xué)也提出了新的要求，要求學(xué)生不僅要掌握最基本的理論知識，還要求助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理意識，以及讓學(xué)生可以自主探究所學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性。而思維導(dǎo)圖是根據(jù)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生把知識點(diǎn)圍繞著關(guān)鍵詞所聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生形成良好的思考能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文將探討高中地理教育教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的重要性，以及高中地理教育教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;思維導(dǎo)圖;策略探究

一、高中地理教育教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的重要性

在高中教育階段，地理是一門非常重要的學(xué)科，綜合性強(qiáng)、信息量大、框架復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易感受到其中的壓力，所以教師不僅要教授學(xué)生地理理論知識，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中地理教育教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來教育學(xué)生，能夠幫助學(xué)生快速理清知識之間的關(guān)系，直觀降低了地理教學(xué)的難度，為學(xué)生減少了學(xué)習(xí)壓力。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)高中地理的自信心，使學(xué)生愿意自主的參與到高中地理自主探究當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的地理知識，在地理課堂，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖思考，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的速率，改善地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，增加思維導(dǎo)圖運(yùn)用對地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

二、高中地理教育教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的具體策略

1、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中

在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教師采用傳統(tǒng)的教育模式來組織學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)興致不高，預(yù)習(xí)的效果不好。教師應(yīng)改善傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)教學(xué)，把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)當(dāng)中。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以幫助學(xué)生迅速掌握在課堂上所要學(xué)的大概知識，幫助學(xué)生在自己的腦海中構(gòu)建適合自己學(xué)習(xí)的地理知識框架，提高課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也使學(xué)生養(yǎng)成了在課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害的成因”這一課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用思維導(dǎo)圖框架來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，老師可以在黑板上畫一個(gè)魚骨框架，然后把自然災(zāi)害填到魚頭的位置，在結(jié)合教材內(nèi)容當(dāng)中所出現(xiàn)的自然災(zāi)害名稱依次填到魚骨框架的知識點(diǎn)上，這可以使學(xué)生迅速地認(rèn)識到本節(jié)課所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清將要學(xué)習(xí)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。[1]

2、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到地理教學(xué)課堂當(dāng)中

許多學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中注意力難以集中，這是由于地理知識過于抽象，學(xué)生也無法好好的去掌握其中的聯(lián)系，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)注意力容易渙散。教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到地理課堂的教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生集中課堂上的注意力。老師在將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到地理課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí)，要試著引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。[2]例如：在進(jìn)行單元活動“分析判斷氣候類型”這一任務(wù)當(dāng)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，把氣候當(dāng)成中心點(diǎn)來進(jìn)行構(gòu)建地理框架圖，并引出大氣圈，水圈，生物圈等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生以前所學(xué)的理論知識相聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生更清晰的掌握這些知識當(dāng)中的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的地理水平。在教學(xué)時(shí)，教師可以把繪制思維導(dǎo)圖的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自行去繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在其他的學(xué)習(xí)當(dāng)中也會利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生愿意自主地參與到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3、在課后運(yùn)用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)對于地理學(xué)科來講非常重要，學(xué)生可以通過課后復(fù)習(xí)鞏固在地里理論課堂上所學(xué)的知識，進(jìn)一步加深自己的學(xué)習(xí)印象。但傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式復(fù)習(xí)效率并不高，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生用思維導(dǎo)圖對課上所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納。利用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生把在課堂之上所學(xué)的理論知識，利用思維導(dǎo)圖認(rèn)清各個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)系。例如：在學(xué)習(xí)完“分析土壤形成的原因”這一節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)組織學(xué)生在課后利用思維導(dǎo)圖來鞏固自己在課堂上的學(xué)習(xí)記憶。學(xué)生將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，會清楚地認(rèn)識到土壤與各個(gè)地理環(huán)境要素之間的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著土壤來進(jìn)行歸納總結(jié)，從自然地理和人文地理兩個(gè)方面入手，延伸出影響土壤形成的自然原因和人為原因，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識外，還拓展了學(xué)生的地理視野，提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。[3]

三、結(jié)語

綜上所述，教師在展開地理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育方式，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中地理教學(xué)當(dāng)中。教師在課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理清在課堂上所要學(xué)習(xí)知識之間的關(guān)聯(lián)性;其次，教師在地理課堂當(dāng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生快速高效的掌握在地理課堂當(dāng)中所學(xué)的地理知識;最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課后復(fù)習(xí)總結(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，拓展了學(xué)生的地理視野，進(jìn)一步提高地理課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新宇.基于思維導(dǎo)圖的高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)模式初探探究[J].高考.2018（23） .

[2]蔡秋華.知識點(diǎn)羅列加深理解——高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].高考.2017 （33） .

[3]孫有軍.“三要點(diǎn)”論高中地理的復(fù)習(xí)教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育.2015 （O2） .

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