激發(fā)興趣、走出誤區(qū)

王詩揚(yáng)

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來越迫切，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師想要切實(shí)有效的給學(xué)生做好相關(guān)的教育教學(xué)整合工作也不容易。尤其是在現(xiàn)在一時(shí)一個(gè)新的教育理念的影響下，教師落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也會(huì)呈現(xiàn)出各種各樣的教學(xué)問題，從而讓整個(gè)教學(xué)工作走入誤區(qū)。因此，作為教師來說，還是應(yīng)該要從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度入手，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而來展開具體的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)工作，以此來促進(jìn)課題教學(xué)活動(dòng)和工作的順利開展。所以說本文將立足高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)展開相應(yīng)的分析和探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)誤區(qū)、高中教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-391

前言

數(shù)學(xué)課程一直以來都是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和整體學(xué)習(xí)能力上有著非常重要的作用和意義。到了高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說，會(huì)呈現(xiàn)出一定的難度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容易形成知識(shí)學(xué)習(xí)上的促動(dòng)。如果在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，想要讓學(xué)生進(jìn)一步形成知識(shí)學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受，就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度入手，通過分析具體的知識(shí)內(nèi)容，從而來給學(xué)生落實(shí)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，雖然在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)工作中，已經(jīng)有了比較扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也有一定的學(xué)習(xí)思維。但是在高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出一種比較疲憊的情況。這樣一來，就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易失去對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而在學(xué)習(xí)上走入誤區(qū)。因此，本文將結(jié)合人教版高一數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)展開相應(yīng)的分析和探索。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師為了落實(shí)好具體的教學(xué)活動(dòng)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過相關(guān)的調(diào)查和研究工作能夠知道，高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作的時(shí)候，往往會(huì)采用傳統(tǒng)的知識(shí)講解配套上習(xí)題訓(xùn)練的方式來給學(xué)生落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)工作。這種教學(xué)方式，雖然能夠幫助學(xué)生掌握具體的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。但是這種教學(xué)模式相對(duì)來說比較死板，學(xué)生不容易形成整體知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展形成不良的影響。因此，為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步，教師需要從實(shí)際的教學(xué)環(huán)境入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)有效的推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、利用問題引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師在給學(xué)生落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候，可以利用問題引導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。之所以說促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠條學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要還是因?yàn)閷W(xué)生能夠通過自己的能力從而解決相關(guān)的知識(shí)問題，這樣一來，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件困難的事情，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生獲得提升與發(fā)展。但是利用問題引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，關(guān)鍵一點(diǎn)，是教師要注重問題的設(shè)置的合理性。最好是能夠呈現(xiàn)出梯度性，這樣一來，才能夠在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，推動(dòng)學(xué)生獲得提升語法愛在，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

以《集合》這一節(jié)課程教學(xué)為例，在這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生掌握集合的概念，并在實(shí)際的而教學(xué)工作中，讓學(xué)生對(duì)集合的相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用和解答。針對(duì)這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)來說，教師要結(jié)合本節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容來給學(xué)生落實(shí)相關(guān)的知識(shí)問題的提問工作。以此來推動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的思考，從而形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師可以給學(xué)生提出“集合的定義是什么？”“你能舉出具體的例子說明集合么？”“已知集合A=，若1A，求實(shí)數(shù)a的取值集合?！蓖ㄟ^一系列的問題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程知識(shí)的形成一個(gè)清晰的了解。這樣一來，學(xué)生在最后進(jìn)行問題知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候，就能夠有一個(gè)明確的觀點(diǎn)和想法，以此來推動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)信心的提升，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)學(xué)習(xí)趣味

高中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生落實(shí)具體教學(xué)工作的時(shí)候，可以從理論聯(lián)系時(shí)間，從而來落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作質(zhì)量的提升。對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)來說，很多人都會(huì)存在一個(gè)誤區(qū)，便是認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)與平時(shí)所生活中所遇到的事情沒有太多的關(guān)聯(lián)。其中這種觀念是不正確的，在我們的生活中會(huì)常常用計(jì)算，無論是在買東西，還是在測(cè)繪任何事物的時(shí)候，都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師應(yīng)該要從課堂的實(shí)際內(nèi)容情況出發(fā)，通過在課堂上聯(lián)系生活實(shí)際，從而來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的應(yīng)用工作，以此來提高學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提升。

以《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)課程教學(xué)為例，教師在給學(xué)生落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要讓學(xué)生在理解指數(shù)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上，掌握指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容展開具體的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用工作。針對(duì)這節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)來說，教師可以結(jié)合生活中的內(nèi)容來給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與指數(shù)函數(shù)相關(guān)的問題。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生在課堂上感受到生活中的情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的應(yīng)用，而且還可以讓學(xué)生感受到高中數(shù)學(xué)知識(shí)與平時(shí)生活息息相關(guān)，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜合上述所分析和探究的內(nèi)容來看，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)工作中，做好相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)工作，就需要從學(xué)習(xí)興趣角度入手。通過選擇一切有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成教學(xué)方式來給學(xué)生落實(shí)具體的教學(xué)工作，以此來推動(dòng)學(xué)生整體知識(shí)，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和提升奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 胡芳府. 激發(fā)興趣，走出誤區(qū)--綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J]. 小作家選刊， 2016（15）.

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