生活化教學在初中物理教學中的淺析

楊世霖

摘要：生活化教學的模式在初中物理教學中很常見，教師將物理知識生活化更有利于學生對知識更好理解。所以，教師要長于將物理知識與實際生活進行對應的聯系，也把物理知識運用到生活中去，通過所學內容去解決實際生活中的問題。從而充分發(fā)揮物理這一學科的作用，激發(fā)學生學習物理的探索興趣，使之更加喜歡物理，最后達到物理課堂的教學質量提升效果。

關鍵詞：生活化教學 創(chuàng)設情境 初中物理

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-365

【正文】在傳統的物理教學課堂中，教師是根據教學大綱和教材來教課的，教材是什么樣的教師就怎么來講，完全按照教材所提供的目錄來授課，教師很多時候不采取創(chuàng)設情境教學，學生學習的變得越來越被動。在新課程改革下，教學目標、教學過程得到了相應的優(yōu)化，傳統的教學模式被改變，在課堂中，教師能做到靈活運用創(chuàng)設教學情境，努力提高課堂教學質量，將物理教學與日常生活相結合，真正能夠加強學生的自主學習的興趣，學生更好練習解決生活問題的技能。

一、創(chuàng)設情境生活化

中學物理是與學生日常生活息息相關的一個學科，初中物理教學中創(chuàng)設生活情境，有利于給學生帶到學生熟悉的環(huán)境中，讓學生了解到我們?yōu)槭裁磳W習物理，原來物理在我們的實際生活中到處可以用到，那么學生就會很從內心底真正喜愛學習物理。

例如，在教學八年級物理下冊第八章壓強探究壓力的作用效果與哪些因素有關時，在上課之前需要先準備同樣大小、形狀、材料的三塊磚，以及海綿狀泡沫塑料。當學生看到老師講臺上的磚和塑料時，肯定會充滿好奇：“咦，今天老師上課的教具怎么這么特別？”“老師怎么帶磚頭和塑料泡沫來上課呢？老師這是要干什么啊？”在同學們的疑問聲中，教師進行提問：“在上課之前呢，我們先做一個小小的實驗，在這一邊如果我將一塊磚平放在海綿狀泡沫塑料上，另一邊如果我將兩塊磚疊放在海綿狀泡沫塑料上，大家猜想一下，哪邊的海綿狀塑料泡沫會被壓的更明顯呢？”這時大部分學生說：“放兩塊磚的海綿狀塑料泡沫被壓的明顯。”只有一小部分學生說：“放一塊裝的海綿狀塑料泡沫被壓的明顯。”接下來教師說：“好，現在老師進行實驗，大家仔細看哦?！笔聦嵶C明放兩塊磚的海綿狀塑料泡沫被壓的明顯。看到老師的實驗后學生熱情高漲，猜對的同學臉上洋洋得意。接下來老師進行提問：“如果這一邊老師將一塊磚平放在海綿狀泡沫塑料上，另一邊將一塊磚豎放在海綿狀塑料泡沫上，哪一邊被壓的明顯？”有的同學說平放在海綿狀泡沫塑料被壓的明顯，有的說豎放在海綿狀塑料泡沫上被壓的明顯，還有的同學說持平。接下來見證奇跡的時刻，看到結果學生又驚訝又好奇。這時教師說：“同學們你們想知道這是為什么嗎？那么今天就來和老師學習壓強這一課?！蓖ㄟ^一個實驗激發(fā)學生學習興趣，課堂效果顯著提升。

二、教學過程生活化

在初中物理教學過程中，教師可以根據初中生的身心發(fā)展狀況，利用生活化教學的方法，讓學生在生活中理解到物理，把過程學習與學生相關的生活更好的進行聯系。

例如，在講解八年級下冊慣性教學時，教師可以帶領學生來到操場進行跳遠運動。教師進行分組并對學生說：“今天我們進行跳遠比賽，現在老師將學生分成兩組，第一組的學生只能進行立定跳遠，第二組額學生可以利用助跑進行跳遠?！狈趾媒M后老師對學生說：“你們認為是第一組跳的遠還是第二組跳的遠呢？”學生展開激烈討論，每個學生都蓄勢待發(fā)。學生開始進行比賽，教師先讓第一組的學生跳，再讓第二組的學生跳，分別測量長度。帶同學們全部跳完后，將第一組學生的成績相加，第二組的學生的成績相加，結果表明學生助跑跳的成績要高于立定跳遠的學生。這時教師進行提問：“為什么同學在進行助跑后跳遠所跳的距離要比立定跳遠的學生跳得長呢？”學生七嘴八舌的回答了很多答案。這時教師進行總結：“這就是我們靠自身的慣性，使我們的身體在空中繼續(xù)前進，這樣就能提高跳遠的成績?，F在讓我們回到教室，繼續(xù)學習今天的內容。”將學生帶到操場進行課程導入，改變了以往在教室上課的模式，在操場上學生的學習熱情高漲，壓力減輕，身心舒暢，學習效率會更高，對這節(jié)課的印象會更加深刻。

3、教學評價生活化

教學評價是教學過程的一個重要的方面，教師的教學評價關乎學生的自尊和自信心。教學評價多元化和生活化，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神。

初中生的自尊心是非常的強的，每一個學生對于相同問題的情感體驗也不同，教師在教學過程中要充分的觀察學生，觀察學生的學習喜好，讓教學評價變得更有針對性。要了分析到學生在學習的過程中是開心積極的還是消極煩躁的，是小組討論完成還是自己主動探索的，學生是否有學習的興趣和解決困難的勇氣。教師給學生進行教學中，要看到學生在日常學習生活中的努力和進步。考慮到每個學生的差異，因材施教，做到具體問題具體分析，鼓勵孩子積極向上，使學生得到全面的發(fā)展。

【結束語】很多的初中物理知識都是從生活中得來的，作為物理教師應該將日常生活與物理教學相融合，挖掘課內課外的不同教學資源，提高課堂中的教學魅力，將生活化教學更好地融入到物理教學中去，激發(fā)起學生學習興趣，以及自主學習的能力。讓學生學會利用物理知識為自己的生活問題進行解決，促進學生在物理學習上的進步，為其長遠發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]陳岳金.淺談初中物理生活化教學[J].中學物理探討，2011（7）：61-62.

[2]張貴成.初中物理趣味性教學[J]. 學生之友，2012（3）：68-69.

福建省三明市沙縣高砂中學 365508