趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體實踐

龔淘沙

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性和嚴密性都非常強的學(xué)科，還需要很多的思考和計算，因此很多人在學(xué)習(xí)的過程中都會感到數(shù)學(xué)很難，感到數(shù)學(xué)課堂枯燥乏? 味。而在數(shù)學(xué)課堂當中也是可以開展趣味性教學(xué)的，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展趣味性教學(xué)的具體實踐方法進行了探討。

關(guān)鍵詞：趣味;生活化;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-342

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)之所以能夠成為分數(shù)相差最大的學(xué)科，就是因為有的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，而有的學(xué)生卻對數(shù)學(xué)興趣不大，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)了很大的差異。而造成一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績不佳，對數(shù)學(xué)沒有興趣的原因除數(shù)學(xué)有大量的計算和思考過程之外，還與數(shù)學(xué)本身較為枯燥也有很大的關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)課堂當中開展趣味性教學(xué)可以有效的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣。接下來，筆者將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展趣味性教學(xué)的具體實踐方法進行探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課堂單調(diào)乏味的一個重要原因便是很多數(shù)學(xué)教師只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生不斷地解題、計算、再解題，而小學(xué)生本就年齡較小，活潑好動， 在很多時候無法集中精力去聽課，這樣的教學(xué)方法必然會使得學(xué)生感到枯燥乏? 味。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂當中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以數(shù)學(xué)情境的教學(xué)方法來活躍課堂氛圍，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂更加有趣，將更多的注意力投入到課堂當中，提高學(xué)生的課堂參與度。比如數(shù)學(xué)教師可以搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，以問題的形式來引入課堂內(nèi)容，使得學(xué)生從思考問題的角度來思考今天所講的數(shù)學(xué)知識，從而引入課堂教學(xué)，從課堂的一開始便抓住學(xué)生的思維。比如在講解圖形的變換這一章節(jié)時，這一章節(jié)涉及到了軸對稱旋轉(zhuǎn)以及對圖形的欣賞， 這時候數(shù)學(xué)教師便可以為學(xué)生搜集一些軸對稱的圖形讓學(xué)生欣賞，或者將一些有規(guī)律的圖形進行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。也可以日常生活中所見到的一些軸對稱的建筑或者藝術(shù)品來作為引入點，還可以為學(xué)生設(shè)計一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問? 題，比如讓學(xué)生思考這些美麗的圖形和建筑運用了什么數(shù)學(xué)知識？學(xué)生對這些內(nèi)容更加感興趣，因此在欣賞這些內(nèi)容的時候也就逐漸的融入了課堂教學(xué)當中。

二、利用多媒體開展趣味教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得多媒體早已進入到了學(xué)校的教學(xué)當中，并且在教學(xué)的過程中發(fā)揮了越來越重要的作用。多媒體有著強大的信息搜集能力和資源整合能力，因此運用在教學(xué)當中不僅可以使得學(xué)生了解到更多的知識，還可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，使學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程中感到更加具有趣味性。比如在講解長方體和正方體這一章節(jié)時，長方體和正方體是立體圖形，而小學(xué)生之前所學(xué)的都是類似于長方形正方形的平面幾何圖形。這些立體幾何需要學(xué)生有更強的空間想象能力，而如果通過書本上的內(nèi)容是無法展現(xiàn)出來完整的立體圖形的，因此通過多媒體為學(xué)生展示立體圖形的效果是一個很好的教學(xué)辦法。比如有些題目當中讓學(xué)生根據(jù)立體圖形的三視圖來判斷幾何形狀，這時候數(shù)學(xué)教師如果單純的用語言來講解，學(xué)生會難以理解，老師講起來也會有些吃力。而通過多媒體的功能可以將這個立體幾何圖形投放在多媒體上，數(shù)學(xué)教師還可以對立體圖形進行旋轉(zhuǎn)，讓立體圖形分別以正視圖、俯視圖和側(cè)視圖的狀態(tài)展示在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生更加直觀形象地看到立體幾何的形狀。

三、設(shè)計生活化問題，將數(shù)學(xué)寓于生活

當前很多人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的一個誤區(qū)，認為數(shù)學(xué)就是純粹的數(shù)字與符號的堆砌和組合。然而，數(shù)學(xué)在最初誕生的時候是用來解決生活當中的問題的。在人類文明的最初階段，人們需要對剩余的財產(chǎn)進行交換，需要計算財產(chǎn)的價值和數(shù)? 量，因此便產(chǎn)生了數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中也可以將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過生活去觀察數(shù)學(xué)，通過數(shù)學(xué)去理解生活。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中將會更加得心應(yīng)手，方便學(xué)生去理解數(shù)學(xué)。比如在講解小數(shù)乘法這一章節(jié)時，數(shù)學(xué)教師便可以利用生活當中買東西時所遇到的問題為學(xué)生設(shè)計合理的生活情境。數(shù)學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生對自己家附近的超市或者菜市場的價格進行調(diào)查，很多商品的價格都不是一個固定的整數(shù)，如果以人民幣的元作為單位，是存在著很多小數(shù)的，而我們平時在買東西的時候都是以整數(shù)的數(shù)量購買，因此數(shù)學(xué)教師可以將小數(shù)與整數(shù)的乘法這一課時與買東西時所碰到的問題相結(jié)合，讓學(xué)生自己設(shè)計數(shù)學(xué)問題，并且讓學(xué)生計算自己在買東西的過程中要花多少錢，從而讓學(xué)生從生活的角度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知。

四、將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主題地位

教育的改革使得很多學(xué)校和老師都在倡導(dǎo)將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，突破以往那種老師講學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主人，更多的參與到課堂中來。很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的另一個重要原因便是學(xué)生對課堂的參與度較低，很多時候都是數(shù)學(xué)老師在黑板上講課，學(xué)生在下面聽講，這樣的情況下學(xué)生很容易思想上開小差。而如果設(shè)置新穎的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，增加課堂的趣味性，學(xué)生便不會再感到課堂無聊。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取課堂討論的方式，在課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在課堂的前幾分鐘讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)進行回顧和反思。之后將預(yù)習(xí)當中所遇到的問題以及所學(xué)到的知識以小組的形式與同學(xué)之間進行討論，最后將每個小組討論過后仍然無法解決的問題進行總結(jié)。但是每個小組之間的問題不同，有些小組這個問題沒有解決， 但是其他小組可能已經(jīng)解決了，數(shù)學(xué)教師可以讓已經(jīng)解決問題的小組來為大家進行講解，最后由數(shù)學(xué)老師進行總結(jié)。以這樣的形式來讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，增強課堂的趣味性。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于探索，敢于實踐，更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂中更多地開展趣味性教學(xué)，使學(xué)生更多地參與到課堂中來，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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[2]陸鳳嬌.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].讀寫算，2020（23）：56.

重慶市酉陽縣民族小學(xué)校