職高班主任班級管理策略的探討

董國峰

摘要：職業(yè)教學也是我國教育事業(yè)的一部分，通過開展職業(yè)教學，可有效提升學生提升專業(yè)技能以及就業(yè)技能，從而在社會中獲得良好發(fā)展。通過在職高中開展專業(yè)技能教學，可為社會和國家培養(yǎng)更多擁有專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)型人才。作為職高班主任，需要在日常班級管理工作中，為學生的生活和學習提供幫助與指引，促進學生身心健康發(fā)展，順利收獲知識與技能。班主任通過挖掘?qū)W生潛力與優(yōu)勢，幫助學生找到就業(yè)方向，成為職高班主任的工作任務(wù)與目標，本文針對職高班主任班級管理策略做出探討。

關(guān)鍵詞：職高;班主任;班級管理

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-205

引言：為培育出更多高素質(zhì)技術(shù)型人才，職高地位得到提升，職業(yè)教育被賦予越來越重要的現(xiàn)實意義，國家加大了對職業(yè)高中的財政支持。職高學生正處在成長的關(guān)鍵階段，因此，職高班主任在日常班級管理工作中，應(yīng)注重提升自身專業(yè)素養(yǎng)，挖掘?qū)W生潛力，為學生找準職業(yè)發(fā)展方向，促進學生在日后獲得良好發(fā)展。那如何開展有效班級日常管理工作，幫助學生獲得針對性教學，成為眾多職高班主任探討的課題。下文中筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對職高班主任日常班級管理工作的開展方式作出分析，希望可以幫助廣大職高班主任恰當處理班級日常管理中的問題，促進學生獲得更好發(fā)展。

一、把握學生心理特點，引導學生針對學習

通過觀察發(fā)現(xiàn)，初入職高的學生大部分存在心理認知上的偏差。其中一類學生，認為自己進入職高，證明自身能力比普通高中學生差，因此產(chǎn)生自卑心理，很多學生難以走出心理陰影，導致心理出現(xiàn)問題，郁郁寡歡;另一類學生在進入職高之后，出現(xiàn)自暴自棄、缺乏學習動力的情況。針對這兩種常見的問題學生，作為職高班主任首先需要深度了解學生心理狀態(tài)，才可針對性分析學生思維上問題來源，這需要一個漫長的過程。作為職高班主任，要加強與學生之間的溝通，聆聽學生內(nèi)心真實想法，成為學生的傾訴對象，才可充分了解學生心態(tài)上的變化，如此才能針對性幫助學生解決心理問題。教師可以以記錄工作記錄的方式，將每次與學生溝通之后的收獲進行備注，這樣可以幫助班主任可清晰直觀的了解學生心態(tài)變化。

例如，在與學生第一次深度溝通中，了解到學生存在自卑心理。針對此類學生，教師應(yīng)及時做出工作規(guī)劃。在學生進行職高，第一次班會中，班主任可以著重介紹職高的教學成果以及教學優(yōu)勢，并以視頻資料和PPT的形式為學生直觀展示，可有效想學生傳達這樣的理念：職高是一個嶄新的起點，通過學習專業(yè)知識同樣可以收獲良好發(fā)展。通過教師的引導，可幫助雪花酥能將此信念深化于學生內(nèi)心，有助于消除學生自卑心理。筆者認為，教育不僅是為學生傳授基礎(chǔ)知識，同時還需要幫助學生樹立學習的信心與信念，激增學生學習動力，并促進學生身心獲得健康發(fā)展。而對于出現(xiàn)自暴自棄行為的學生，教師就需要制定更加復雜的引導計劃。筆者認為，首先需要提升這部分學生的學習動力，因此需要班主任深入了解學生喪失學習動力的主要原因。在筆者的教學實踐當中，通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，很多學生出現(xiàn)自暴自棄心理，原因為在之前教學中對教師產(chǎn)生了認知上的錯誤。在得出此結(jié)論之后，筆者多次與其他專業(yè)教師進行溝通，并引導學生與其他課程教師進行深度溝通，如此可避免教師與學生之間產(chǎn)生不必要的誤會，從而消除學生對教師的誤會，改變學生認知上的錯誤，引導學生重新提起學習的信心。筆者認為，學生與教師之間應(yīng)地位平等，作為班主任，更需要成為全班學生的朋友，以學生思維為出發(fā)點，不斷探索學生內(nèi)心變化，了解學生出現(xiàn)心理偏差的真正原因，才可針對性做出有意義的工作規(guī)劃。職高班主任要注重幫助學生釋放情緒上的壓力，拉近教師與學生之間的距離，從而構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為之后開展班級管理工作做好鋪墊。

二、 組織豐富實踐活動，找到未來發(fā)展方向

每一位學生之前的學習經(jīng)歷與成長環(huán)境各不相同，因此學生之間存在差異，但每一位學生都具有自身特性與價值，教師可以結(jié)合學生特性進行分類。首先，根據(jù)職高教學體制，升學與就業(yè)的基礎(chǔ)需要幫助對自身有清晰的認知與定位，在此過程中，教師可以借助各種活動與量表，幫助學生正確認識自我。班主任可以日常教學中為學生組織豐富的校園活動，例如“幼師專業(yè)技能比賽”、“信息技術(shù)競賽”、“會計風釆大賽”等。雖然在當前階段學生的專業(yè)方向并不明確，但是通過比賽，可以幫助學生對相關(guān)專業(yè)知識有一定的了解，讓學生進一步認識自我，并發(fā)掘自身潛力與喜好。在筆者的教學實踐中，曾有一位學生在參加會計類的比賽項目時，展現(xiàn)了自己極大的天賦，并且學生個人對于會計專業(yè)具有濃厚興趣，因此，該學生選擇會計專業(yè)進行深造，并通過刻苦學習，在畢業(yè)時順利考取大專。此案例可以充分說明，在教學中開展多樣化實踐活動，可以有效挖掘的學生潛力，激增學生興趣，并引導學生對今后發(fā)展方向有清晰明了的規(guī)劃。

3、細化班級管理制度，聽取學生建議

在國家未加強職高教學管理之前的很長一段時間，管理松散是職高的特點。由于學校與教師在日常工作中，對于學校事務(wù)與學生管理松散，導致職高校園中缺乏學習氛圍，因此，為了有效改變這一狀況，職高班主任需要從加強班級管理出發(fā)。作為職高班主任，本著以生為本的教學理念，針對班級管理制度的制定，可以向全班學生征詢意見。班主任的這一做法，充分提升了學生的主體地位，可讓學生體會到班主任對于自身的尊重，以及班主任對于班級管理工作的責任心。其次，在班級定期班會的開展中，班主任也要認真聽取學生的建議與意見，因此學生才是班級管理制度的實踐者，比班主任更加清楚制度的合理性與科學性。通過總結(jié)學生的反饋，班主任可以及時對班級管理制度作出調(diào)整，促進班集體獲得更好建設(shè)與發(fā)展。

結(jié)語：總之，在職高班級日常管理中，班主任要引導學生正確并且全面的認識自我，并找到自身價值與意義。作為新時代職業(yè)高中班主任，需要加強班級管理，不僅是為了學校或者相關(guān)部分檢查，更是為了幫助學生通過三年時間，學習知識，收獲技能，確保學生可以順利升學，或者在比如社會后獲得良好職業(yè)發(fā)展。

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