如何實施小學數學高品質課堂教學

葉麗云

摘要：由于小學階段是教師培養(yǎng)每個學生發(fā)展數學邏輯思維的重要階段，所以數學教師在課堂授課教學過程中不僅僅只要為了提高課堂教學工作效率，給每個學生傳授更多的數學知識，同時還因為需要更加注重提高課堂教學品質，要求更注重的是培養(yǎng)每個學生的邏輯思維能力，對于較高年級的小學階段學生來說，鍛煉學生的學習思維，能夠提高他們的成績，如果只注重教學速度而不注重課堂品質，就會導致學生難以熟練地掌握知識，數學又是一門非常基礎的學科，無論是學生在今后的學習中，還是生活中，都應用得十分廣泛，實施小學高品質數學教學的是十分有必要的。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;有效策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-190

【正文】在我國數學教育中不斷進行素質教育改革的條件下，出現了新的發(fā)展態(tài)勢。新的教育課程教學改革清楚地充分表明，在高校數學課程教學中，有必要不斷提高發(fā)展在校學生學習數學的基本知識素養(yǎng)，促進在校學生的全面健康發(fā)展，為一個國家的經濟發(fā)展和社會做出更大貢獻，培養(yǎng)高技術素質的數學人才。新課程改革的提議和實施突顯了對小學數學教師的更高要求和期望。高質量的高校課堂科學教育工作是不斷提高學生整體基本素質的一個重要途徑。近年來，在課堂上創(chuàng)建高質量的教學已成為教學的重要組成部分。

一、當前小學數學教學現狀

首先，課堂教學仍處于教師絕對活躍而學生處于被動狀態(tài)的狀態(tài)。在學習過程中，教師注重知識點的教學，忽略了對學生自主學習能力的教育。其次，教師的教學方法很單一，多數是教學方法。教師沒有根據小學生的特點在課堂上授課，這使班級變得無聊，學生對聽的興趣不大，學生學習的積極性無法調動。第三，教師沒有從小學生的角度去指導學生解決數學問題，小學生理解不了解決方法。最后，教師太熱衷于形式，創(chuàng)造了導致真實性低下和結果差的情況。

二、小學數學教育高品質遠程課堂教學的具體實施指導策略

2.1尊重學生差異，開展合作學習

在高質量的課堂學習中，集體教育是一種常見的教學方法。由于所有學生都是個體，他們的能力水平也不同，因此，教師應注意學生之間的差異，并根據他們的感知能力和人格特質將其分為幾類，以實現每個成員在小組當中完美完成作業(yè)，尤其是在課前聯合活動中。教師應明確劃分小組成員的職能，以實現有效，合理的分配任務，并提高小學數學主要年級的課堂教學效率和質量。

2.2創(chuàng)設豐富的閱讀教學活動情境，激發(fā)中小學生閱讀學習書的興趣

在新小學數學課堂教學中，如果數學教師們要想有效地組織開展一種高質量的數理課堂教學活動，應該始終必須堅持以學生為本的現代教育教學理念。教師因此需要悉心照顧每個班級學生的學習生活情況，并在每個教室內的環(huán)境中努力創(chuàng)造和諧輕松的學習生活環(huán)境，讓每一個班的學生都能夠沉浸在輕松學習數學的這種樂趣當中。

例如：在人教版小學數學五年級下冊分數的教學過程中，教師拿出一本漫畫書，告訴學生這本書一共有90頁，小蘭兩天讀了這本書的六分之一，剩下的內容還需要多少天才能讀完？讓學生使用多種方法來回答這個問題。學習能力強的學生應使用兩種或兩種以上的解決方法。學習能力一般的學生應使用一種方法回答。然后，老師就有機會重新評估這能否是一種有效解決方法。激勵學生練習，并給學生帶來成功的喜悅感。

2.3借助多媒體技術，提高學生學習效率

在小學數學教學中，教師的教學目標是學生群體，他們對高質量的課堂教學有自己的想法，教師必須首先運用教學方法，運用多學科學習。隨著現代社會教育科學信息技術的不斷進步發(fā)展，傳統(tǒng)枯燥的現代數學學習環(huán)境已經不能充分吸引廣大學生的學習興趣，這或許就是目前小學教師是否可以充分靈活運用現代多媒體教學技術等來進行現代數學課堂教學的重要原因。將抽象的基礎數學知識形象轉化成更為生動的數學圖像，有效地增加了學生課堂教學的學習興趣。從而有效率地降低了在校學生的學習困難，提高了師生學習工作效率。

例如：在人教版小學數學六年級上冊圓的教學過程中，教師首先問學生為什么汽車的車輪是圓形的？讓全體學生先獨立思考并認真發(fā)表意見，運用各種多媒體展示技術將向全體學生詳細展示各種具有不同立體形狀的圓（例如三角形，正方形，橢圓形，圓形等）的機器的圖像，從而使學生在觀看時可以感覺直觀，明亮。圓型是最穩(wěn)定的，而其他形狀的輪子是上下的。通過這種方式，學生可以在愉快的氛圍中感受到圓的差異，從而更好地學習圓的特性。

2.4培養(yǎng)學生思維能力

基礎數學教育的主要目的是培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，因此，在實施高質量的教學中，教師可以專注于教育學生的思維和邏輯技能。小學數學的傳統(tǒng)教學是讓班級采用“教師講學生聽”的方法。教學沒有特色，也沒有促進學生思維的發(fā)展。背離數學教學的本性，導致學生思維方式的不能有效培養(yǎng)和提升對學生學習數學產生負面影響。為了有效地執(zhí)行高質量的課堂教學，教師必須在課堂上注意。培養(yǎng)學生的智力。

2.5提高教師專業(yè)素養(yǎng)，完善教學評價

在新的教育課程教學改革政策背景下的新小學數學教學中，必須首先改變以教師為中心的教學。小學數學老師必須堅持與時俱進，深入課堂學習并嚴格遵守新課標的具體要求，堅持以全體學生為中心本地教學原則，尊重全體學生的學習主導地位，使全體學生真正成為和諧課堂的真正主人，并努力建立和諧的課堂環(huán)境，處理好與學生之間的人際關系。通過學生評估或學生群體中的同伴評估，教師可以清楚地了解學習的進度以及學生將來促進目標明確的定向和學習的能力。

【結束語】總而言之，在我國小學教育數學基礎教學中，教師必須時刻緊跟這個時代，不斷更新新的教育教學觀念，運用多種新的教學方法，確立教學主導地位，充分把中小學生的學習潛能充分挖掘表現出來，通過豐富的多種教學方法不斷提高中小學生對基礎數學的學習興趣。使用教學來提高學生的成績，在課堂上創(chuàng)建高質量的指導，并促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]翟艷榮。淺談信息技術背景下構建小學數學高效課堂的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（06）：163-164。

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