淺析故事導(dǎo)入法對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的積極作用

周怡菲

摘要：故事導(dǎo)入是小學(xué)音樂課堂的一種常用教學(xué)手法，借助故事能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身于音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使他們的思維得到發(fā)散，不斷地提高自身的音樂素養(yǎng)以及音樂水平，讓他們能夠更好地參與進(jìn)音樂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)他們音樂學(xué)習(xí)效能的增強(qiáng)。文章基于此點(diǎn)，對(duì)故事導(dǎo)入法對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的積極作用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：故事導(dǎo)入法;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);積極作用

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-181

音樂課堂和其他學(xué)科的課堂并不相同，它其實(shí)更加注重學(xué)生精神和思想的升華，是需要學(xué)生全身心地投入于課堂中的。所以教師可以充分借助故事導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的思維和想象力，通過各種創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞，提高自己的音樂素養(yǎng)。以此，學(xué)生才能夠有更好的發(fā)展空間。

一、故事導(dǎo)入法在小學(xué)音樂教學(xué)中的積極意義

1、有利于豐富學(xué)生的音樂知識(shí)

在音樂教學(xué)中，教師借助故事展開課堂導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生形成層層引導(dǎo)的作用。他們能夠通過引人入勝的故事，走進(jìn)一個(gè)音樂世界中，能夠充分了解即將所學(xué)的音樂背后所包含的文化與歷史背景，能夠了解音樂家、作曲家背后的故事，明白這些藝術(shù)家對(duì)作品深沉的愛。以此，他們也會(huì)有更加廣泛的角度去欣賞音樂作品，能夠充實(shí)學(xué)生的音樂知識(shí)，拓展他們的音樂學(xué)習(xí)效能，創(chuàng)新他們對(duì)音樂的感知，以此，才能夠有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

教師借助故事展開課堂教學(xué)，是將故事與音樂教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合和串聯(lián)，它能夠讓學(xué)生的思維跳脫出原有的桎梏和局限，能夠讓學(xué)生的思維更加廣泛。這樣他們?cè)诤罄m(xù)的音樂學(xué)習(xí)中，就能夠?qū)σ魳分R(shí)進(jìn)行更加深刻地理解，能夠獲得更為廣泛的認(rèn)知，結(jié)合音樂知識(shí)進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，使得原本較為抽象的音樂知識(shí)更容易讓學(xué)生理解。

二、在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用故事導(dǎo)入法的注意事項(xiàng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在運(yùn)用故事導(dǎo)入法的時(shí)候，應(yīng)該分清主次。教師應(yīng)該明白，故事的導(dǎo)入是為展開更加高效的音樂教學(xué)所服務(wù)的，所以整個(gè)故事的選擇一定要契合音樂教學(xué)的內(nèi)容，不能只是為了故事導(dǎo)入而講故事，要不然這樣的課堂教學(xué)效率是極其低下的。并且在講故事的時(shí)候，教師一定要注意引導(dǎo)，循循善誘，層層滲透，讓學(xué)生能夠充分發(fā)散自己的思維，拓展自己的聯(lián)想和想象，讓后續(xù)的音樂教學(xué)更加高效。以此，學(xué)生也會(huì)基于故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自己的思維，豐富自己的想象，為其今后的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、故事導(dǎo)入法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中具體策略

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，故事導(dǎo)入的方式有很多種，教師既可以通過直接講述故事的方法，吸引學(xué)生的注意力，也可以充分借助信息技術(shù)，播放一些動(dòng)畫故事，充分刺激學(xué)生的視聽感官。所以教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇故事導(dǎo)入方法和策略，激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的音樂素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間。

以人教版小學(xué)音樂課本教材為例，教師在教學(xué)《中國(guó)功夫》時(shí)，就可以借助一段與“李小龍”有關(guān)的視頻片段，充分吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生的興趣得到充分地激發(fā)之后，教師就可以給學(xué)生講一講中國(guó)功夫的起源，講一講少林功夫，甚至可以附上一些動(dòng)態(tài)圖、圖片等等，讓學(xué)生能夠在這種繪聲繪色的故事中激發(fā)對(duì)功夫的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)新自己的認(rèn)知，豐富自己的理解和體會(huì)。以此，學(xué)生才會(huì)獲得更多的音樂感悟，進(jìn)而豐富他們的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、故事導(dǎo)入，理性思辨

故事導(dǎo)入的另一個(gè)目的是要激發(fā)學(xué)生的思辨思維，讓學(xué)生借助背景故事對(duì)所學(xué)的音樂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的認(rèn)知和理解，促使他們能夠在這種背景的引導(dǎo)下，了解到更多的樂理知識(shí)，不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能夠樂于表達(dá)自己的思想和感受，切實(shí)提高自己的思辨能力。

以人教版小學(xué)音樂課本教材為例，教師在教學(xué)《歡樂頌》時(shí)，就可以借助故事導(dǎo)入，給學(xué)生講述音樂家貝多芬的故事。貝多芬的成就是有目共睹的，他在音樂樂壇中的地位可見一斑。但是貝多芬的成功之路并不是一帆風(fēng)順的。他年少窮困，少年失聰，屢屢受挫，命運(yùn)對(duì)他似乎沒有任何眷顧，甚至是雪上加霜。但是貝多芬依舊堅(jiān)強(qiáng)，憑著對(duì)音樂的一股熱愛，越挫越勇，最后彈出了驚艷世人的《命運(yùn)交響曲》。而今學(xué)生學(xué)習(xí)的《歡樂頌》也是貝多芬的代表作之一，這首音樂似乎是他對(duì)生命的良好期盼。學(xué)生在了解了作者貝多芬的背景之后，再學(xué)習(xí)這首音樂，就會(huì)獲得更多的感悟。他們會(huì)明白：挫折和成功似乎就是一對(duì)孿生姐妹，如果沒有經(jīng)歷苦難，沒有經(jīng)歷挫折，那么他們是很難獲得成功的。對(duì)此，學(xué)生就會(huì)對(duì)苦難和挫折有一個(gè)重新的定義。他們會(huì)更加理性地去看待生活中的困難，強(qiáng)化認(rèn)知和體會(huì)，獲得深切的感悟。以此，也能夠提高他們的理性思辨能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該借助故事導(dǎo)入，展開課堂教學(xué)。首先，教師應(yīng)該明白故事導(dǎo)入對(duì)音樂教學(xué)的重要作用;其次，教師應(yīng)該明確故事導(dǎo)入應(yīng)該注意的事項(xiàng);最后，再確定故事導(dǎo)入的策略。以此，學(xué)生在教學(xué)的時(shí)候，才會(huì)有更加清晰的目標(biāo)，才會(huì)深化自己的理解和認(rèn)知，有利于創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)思路，提高自身的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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安徽省合肥市青年路小學(xué)