關(guān)注意境，引領(lǐng)課堂

張春賢 張亞輝

摘要：古詩(shī)詞作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，其意境豐富，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中有著重要的意義。由于古詩(shī)詞歷史悠久，對(duì)于小學(xué)生而言在學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的年代感，學(xué)生無(wú)法直接體會(huì)到古詩(shī)詞中的意境，這就必須要借助一定的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助他們體會(huì)古詩(shī)詞中的意境之美。鑒于此，本文將以小學(xué)古詩(shī)詞為探討核心，積極探索關(guān)注意境，引領(lǐng)課堂下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略及意義，旨在為相關(guān)小學(xué)古詩(shī)詞教育工作者提供有效的教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：意境;課堂教學(xué);小學(xué)古詩(shī)詞;教學(xué)策略

一、關(guān)注意境，引領(lǐng)課堂的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)意義

古詩(shī)詞經(jīng)過(guò)千年的流傳和沉淀，至今留下的都是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，是古代圣賢名士?jī)?yōu)秀思想的集中體現(xiàn)。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中關(guān)注古詩(shī)詞意境，引領(lǐng)課堂，這對(duì)于小學(xué)生具有廣泛的教育意義。

首先，它有利于小學(xué)生在古詩(shī)詞意境體會(huì)中感受祖國(guó)的自然風(fēng)景。我們的祖國(guó)地大物博，自然景觀豐富多樣，一些具有代表性的自然風(fēng)景無(wú)一不體現(xiàn)在古代文人騷客的詩(shī)詞歌賦中，他們的詩(shī)詞是對(duì)祖國(guó)自然風(fēng)景的濃縮，每一詞每一句都淋漓盡致的表現(xiàn)出了對(duì)祖國(guó)山川河流的贊美和熱愛(ài)。其次，對(duì)古詩(shī)詞意境的品味有利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心真實(shí)情感的領(lǐng)悟。中華民族從古至今一直都是一個(gè)情感表達(dá)較為含蓄的民族，我們雖然很少直接通過(guò)嘴巴表達(dá)自己內(nèi)心的情感，但我們善于將自己的情感寄托給一些直觀形象的外在事物。在眾多優(yōu)秀的古詩(shī)詞中，有的詩(shī)人借助明月表達(dá)思想之情，有的借助野草表達(dá)自己對(duì)友人的惜別之情。在小學(xué)古詩(shī)詞的意境學(xué)習(xí)中，通過(guò)老師課堂講解，小學(xué)生能夠真切感受到詩(shī)人的情感寄托，并從中學(xué)會(huì)如何去表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，有利于提升小學(xué)生的情感溝通能力。最后，古詩(shī)詞中不僅包含詩(shī)人的情感，同時(shí)也蘊(yùn)藏了一些優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念。古詩(shī)詞中體現(xiàn)出的特殊文化表現(xiàn)形式對(duì)于小學(xué)生生而言是新奇的，他們很容易在自主學(xué)習(xí)中受到詩(shī)人優(yōu)秀品質(zhì)和正確價(jià)值觀念的影響，這在小學(xué)生的成長(zhǎng)教育中非常重要。小學(xué)生通過(guò)深刻領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞意境，有利于培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，幫助他們塑造正確的價(jià)值觀念。

二、關(guān)注意境，引領(lǐng)課堂的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略

1.通過(guò)朗讀詩(shī)詞，品味內(nèi)在意境

朗讀是一種有效的情感教育方式。語(yǔ)文教材是學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中國(guó)的古詩(shī)詞意境之美除了體現(xiàn)在詩(shī)詞本身的寓意里，還表現(xiàn)在它語(yǔ)言上朗誦美。學(xué)生想要體會(huì)一首詩(shī)的意境，首先就是要熟練地朗讀，咬準(zhǔn)每個(gè)字的發(fā)音，逐字逐句的朗讀品味詩(shī)詞的意境。因此，老師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)可以鼓勵(lì)小學(xué)生朗讀詩(shī)詞，在朗讀中感受文字的力量。小學(xué)生們有感情的朗讀詩(shī)詞，不僅可以提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，鍛煉吐字發(fā)音，還可以激發(fā)小學(xué)生的情感力量。在飽含深情的朗讀中感受古詩(shī)詞意境，體味古人的情趣境界。

例如：老師在教授《漁子歌》這一首詞時(shí)，老師可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。老師還可以加上一些配樂(lè)、圖片，將聲音畫(huà)面完美的融合在一起，幫助學(xué)生將詞朗讀成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，深刻的感受詞中漁夫這一形象。在整個(gè)朗讀過(guò)程中，學(xué)生讀的越好對(duì)詞意境的理解和把握也會(huì)越好。

2.借助多媒體技術(shù)，體會(huì)詩(shī)詞意境

古詩(shī)詞主要是古代文人雅士來(lái)表達(dá)情感的一種載體，而情感的表達(dá)又需要通過(guò)外在的形象構(gòu)成一種意境。因此，老師在教授古詩(shī)詞時(shí)一定要注重對(duì)古詩(shī)詞形象的描繪，老師可以將古詩(shī)詞中的一些形象化表達(dá)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)播放一些直觀形象的圖片、視頻來(lái)提高小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速融入到古詩(shī)詞的意境中，讓學(xué)生最大限度的感受古詩(shī)詞的意境之美。

例如：老師在講授《早發(fā)白帝城》的時(shí)候，由于該首詩(shī)的畫(huà)面感比較豐富，老師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)詩(shī)中云霧繚繞的長(zhǎng)江景象，讓學(xué)生在對(duì)圖片的欣賞過(guò)程中逐漸帶入情感，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)意境的理解能力。

3.營(yíng)造教學(xué)氛圍，感受意境之美

對(duì)美的教育從來(lái)都是古詩(shī)詞鑒賞中不可缺少的一部分，古詩(shī)詞歷經(jīng)千年傳頌，不論是古詩(shī)詞的言語(yǔ)表達(dá)，還是意境塑造，其中都蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)價(jià)值。因此，在小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中，老師要努力提升學(xué)生的審美能力和對(duì)古詩(shī)詞意境的感知能力。老師可以通過(guò)營(yíng)造教學(xué)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)詞的意境中來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的審美水平。

例如：老師在教授《山居秋暝》這首經(jīng)典的詩(shī)詞時(shí)，可以在課上播放一些關(guān)于這首詩(shī)的音樂(lè)，營(yíng)造出秋雨后的自然風(fēng)光，增強(qiáng)教學(xué)的靈動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中感受詩(shī)中淳樸的山村景象，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意境有一個(gè)更加直觀的感受，使課堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，古詩(shī)詞是中華民族的重要藝術(shù)瑰寶，關(guān)注古詩(shī)詞意境并引領(lǐng)課堂，能夠傳遞詩(shī)人的情感，展現(xiàn)詩(shī)人的優(yōu)秀價(jià)值觀念，是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的教育資源。小學(xué)語(yǔ)文老師要重視對(duì)古詩(shī)詞意境的教學(xué)，準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的核心情感和內(nèi)在價(jià)值，通過(guò)創(chuàng)新一些有效的教學(xué)方法不斷完善教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞意境的學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

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