初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略初探

燕云剛

摘要：學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往行為習(xí)慣差，自由散漫，懶惰貪玩。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課注意力不集中，不接受批評(píng)教育，不采納友好建議，頂撞老師，反對(duì)家長(zhǎng)。所以，學(xué)困生的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)也各不相同，這就要求教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，采取靈活多樣的教育手法，本文淺談在物理教學(xué)中如何實(shí)施學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，物理學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)困難上的分化點(diǎn)，不少學(xué)生進(jìn)入初中后感受到最難學(xué)習(xí)的科目就是物理，物理教學(xué)兩極分化日益加劇，這無論是從素質(zhì)教育的角度還是從高考的角度，探討如何提升初中物理教學(xué)水平，打破形成初中物理“學(xué)困生”的瓶頸，及時(shí)尋找分化的原因及對(duì)策，是一件非常必要也十分有現(xiàn)實(shí)意義的工作。在初中物理教學(xué)中，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，是大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。物理教學(xué)中學(xué)困生形成的原因是多方面的，有學(xué)生思想、意志、品質(zhì)、態(tài)度上的問題;有學(xué)校、班級(jí)的管理狀況、學(xué)風(fēng)，教師的水平、品質(zhì)和能力及教學(xué)工作中的缺陷，還有家庭、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，從教師和教學(xué)角度加以探析，研究如何在初中物理教學(xué)中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣;排除萬難，調(diào)動(dòng)他們的興趣、查缺補(bǔ)漏、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有重大意義。下面根據(jù)我自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勂綍r(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生的一些做法，與各位同行交流。

一、學(xué)困生的成因

關(guān)于學(xué)困生的成因，主要有以下一些因素：

1.從家庭因素教育的因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當(dāng)，家庭氣氛不良，家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭環(huán)境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當(dāng)激勵(lì)、過分期望等。

2.從社會(huì)環(huán)境因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，不良文化環(huán)境的影響，社會(huì)性學(xué)習(xí)存在缺陷，不良人際關(guān)系的影響等。

3.從學(xué)校教育的因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：辦學(xué)思想不端正，中考指揮棒導(dǎo)致學(xué)校片面追求升學(xué)率，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等。

4.從學(xué)生自身因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：早期教育不良因素，青春期教育缺失因素，智力因素，動(dòng)力因素等。

二、轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的策略、方法與途徑

1.利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)能力

物理實(shí)驗(yàn)有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，更重要的是讓學(xué)生能把生活與知識(shí)聯(lián)系起來，對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，成為學(xué)習(xí)理論知識(shí)的催化劑。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，讓優(yōu)等生和學(xué)困生合作，對(duì)不同意見進(jìn)行交流，最后形成共識(shí)，使之達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。比如在探究物質(zhì)的比熱容時(shí)，質(zhì)量相同的兩種物質(zhì)吸收相同的熱量而溫度變化卻不同，溫度變化小的吸熱本領(lǐng)卻強(qiáng)。學(xué)困生在此過程中會(huì)產(chǎn)生疑惑，然后就會(huì)自覺地去和優(yōu)秀伙伴交流，分析原因，歸納總結(jié)，從而優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)。而課堂演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得感性知識(shí)的重要源泉，很多學(xué)困生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)常常只看“熱鬧”，不看“門道”，抓不住演示實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。這些主要是因?yàn)閷W(xué)困生懶惰，提前不預(yù)習(xí)，不清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康募坝^察內(nèi)容，更不知道觀察重點(diǎn)。所以我通常要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并了解預(yù)習(xí)情況，然后讓學(xué)生帶著問題觀察，這樣效果會(huì)更好。比如在探究二力平衡實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要知道研究對(duì)象是小紙片，鉤碼的個(gè)數(shù)代表力的大小不同，才能更好的分析受力情況，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，基本原理，操作程序及注意事?xiàng)，非常關(guān)鍵。長(zhǎng)此下去演示實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且還培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

2.激發(fā)學(xué)困生積極回答問題，討論問題

學(xué)困生之所以學(xué)困是在平時(shí)考試和回答問題時(shí)錯(cuò)誤比較多，這樣就會(huì)失去信心，上課回答問題越來越少，不懂的問題越來越多。所以老師在上課過程中必須耳聰目明能傾聽學(xué)生提出的問題及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，并給于積極的鼓勵(lì)，而不是諷刺挖苦挫傷學(xué)習(xí)積極性。例如，在稱量物質(zhì)的質(zhì)量時(shí)，有些學(xué)生將物體和砝碼放反了，那么我們可以稱出錯(cuò)誤的質(zhì)量，然后再正確的測(cè)量出正確的質(zhì)量，通過分析講解。最后得出當(dāng)稱量物體時(shí)物體和砝碼放反時(shí)，物體的實(shí)際質(zhì)量就等于砝碼的質(zhì)量減去游碼的質(zhì)量，這樣不但加深了記憶還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在學(xué)困生提出問題時(shí)，要分析評(píng)價(jià)，對(duì)于正確的給予肯定，從而讓他們?nèi)∠俗员案?。養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑問題，主動(dòng)提出問題，自主解決問題的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，他們都有自己獨(dú)立的思想、情感和人格，都具有其主觀能動(dòng)性，都有潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能。隨著成績(jī)的差異，優(yōu)等生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而學(xué)困生逐漸變得被動(dòng)接受知識(shí)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有很大的潛能。在教學(xué)中我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展的個(gè)體。所以在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W困生自主學(xué)習(xí)尤為重要，而要讓學(xué)困生自主學(xué)習(xí)，首先要建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

4.教師要樂于投入全身心的愛

每一位“學(xué)困生”都希望從老師那里得到真誠(chéng)的愛，尤其學(xué)困生中的留守兒童，教師對(duì)“學(xué)困生”的愛，可以使他們的自尊和情感得到滿足，愛心得到點(diǎn)燃，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;教師必須關(guān)心、愛護(hù)“學(xué)困生”，做他們的知心朋友，告訴他們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，方法外，最重要的是要具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)做人的道理，做“真人”，增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和熱情。師生關(guān)系融洽就會(huì)促使學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上，由喜歡物理教師，到喜歡物理學(xué)習(xí)，因此愛的投入是轉(zhuǎn)化物理“學(xué)困生”的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，要做好與家長(zhǎng)的溝通工作，充分挖掘家長(zhǎng)和社會(huì)教育的潛力，幫助孩子補(bǔ)習(xí)物理知識(shí)上的漏洞，共同幫助學(xué)生最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，物理“學(xué)困生"的存在是不可避免的，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生"的工作必然是長(zhǎng)期的、艱巨的，仍需要在以后的教學(xué)中再進(jìn)一步開展更為深入細(xì)致的工作，有更新的舉措去卓有成效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生。

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