小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法探究

張平

摘要：處于小學(xué)階段的學(xué)生在前期只接觸了學(xué)前班的基礎(chǔ)性教育，懂得了如何和人相處，但是他們并沒(méi)有接受傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育。因此在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從學(xué)生的年齡和智力發(fā)育情況出發(fā)，正確利用學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

引言

小學(xué)語(yǔ)文雖然整體上難度并不算高，但也絕對(duì)不能不予以重視，除了要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行加強(qiáng)之外，還要注意對(duì)自身教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，要著眼于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和能力的培育，只有這樣才能夠讓學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)不會(huì)手足無(wú)措，也能夠在脫離教師幫助的情況下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于其成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)是極重要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展來(lái)說(shuō)起到重要的作用，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，有利于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生逐漸構(gòu)建學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格思想，因此小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，可以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)行為，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握語(yǔ)文教學(xué)中的中華民族文化，可以提高學(xué)生的文化認(rèn)知感，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，引導(dǎo)學(xué)生靈活利用思維方法，深入理解和分析語(yǔ)文教材。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法

（一）情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)本身極具人文性的學(xué)科，并且人文素養(yǎng)也在核心素養(yǎng)中占了較大一部分的比重。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要充分抓住語(yǔ)文的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并使學(xué)生將文章背后的含義掌握的更加深刻。例如，教師在教授《為中華之崛起而讀書(shū)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，并向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“大家自行仔細(xì)閱讀課文，找出文章中哪段文字點(diǎn)出了周恩來(lái)總理想要為中華之崛起而讀書(shū)，并做出標(biāo)記”。通過(guò)這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生將周恩來(lái)總理當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感理解得更加透徹，從而將本課內(nèi)容掌握得更加熟練。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，閱讀和寫(xiě)作一直是教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀考驗(yàn)的是學(xué)生的理解能力、分析能力，寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一種檢驗(yàn)，兩者是相輔相成且共同發(fā)展的。語(yǔ)文教師就要加強(qiáng)在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練，不斷地提升小學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力，通過(guò)閱讀輔助寫(xiě)作，以寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀。例如在學(xué)習(xí)《海底世界》這一內(nèi)容時(shí)，作者采用了較為生動(dòng)且形象的語(yǔ)言，展示了一個(gè)景色非常奇特、物產(chǎn)也比較豐富的海底世界。整個(gè)文章沒(méi)有非常華麗的辭藻，但是卻給人一種非常親切的感覺(jué)，透過(guò)作者所描繪的海底世界，可以真切地感受到作者對(duì)自然的一種喜愛(ài)。整個(gè)文章的寫(xiě)作是逐步從海面深入到海底，從海底的聲音逐步探究海底的動(dòng)植物，這種循序漸進(jìn)的寫(xiě)法是值得小學(xué)生借鑒的。教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生掌握每一自然段所描寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)總分的構(gòu)段方法。并讓學(xué)生基于文中的一些寫(xiě)作手法比如打比方、作比較等進(jìn)行仿寫(xiě)，如“有的像……有的像……”，在仿寫(xiě)的過(guò)程中，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本架構(gòu)的了解以及語(yǔ)言的構(gòu)建能力。

（三）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，及時(shí)應(yīng)該在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，幫助學(xué)生具備和掌握更多自主學(xué)習(xí)的技能，減少學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的依賴，這樣學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣和需要，隨時(shí)隨的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升自身的核心素養(yǎng)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以提前向?qū)W生提出具體的問(wèn)題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻資源，這樣學(xué)生可以借助教師提供的資源加上自己在互聯(lián)網(wǎng)上找出的學(xué)習(xí)資源對(duì)課堂上將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行闡述和探索，對(duì)課堂教授的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，降低自己在課堂學(xué)習(xí)的難度。課前預(yù)習(xí)可以很好地提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在微課視頻和教師問(wèn)題的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠掌握各類生僻字詞、文章大意等等，及時(shí)了解自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，在課堂上可以更好地集中自身的注意力對(duì)教師的授課進(jìn)行聆聽(tīng)，了解自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處。

（四）美育和情趣創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

核心素養(yǎng)培養(yǎng)中最為主要的一點(diǎn)就是提高學(xué)生的審美能力，審美能力包含很多方面，有對(duì)課文的欣賞、對(duì)思維邏輯的贊揚(yáng)、知識(shí)文化的發(fā)現(xiàn)等，提高學(xué)生的審美能力更利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平，也利于激發(fā)學(xué)生情感的感知力，學(xué)生的情感也可以變得更加細(xì)膩。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中文化傳承進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，在課文閱讀中感受作者筆下詞句中所體現(xiàn)的情感，讓學(xué)生感受文字的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的鑒賞能力也能夠得到提高，也更為真實(shí)地通過(guò)文字感受其傳遞情感的力量，進(jìn)而學(xué)生的核心素養(yǎng)水平得以提升。例如在學(xué)習(xí)《荷花》這一課，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀課文內(nèi)容，深入體會(huì)文中有關(guān)荷花的描寫(xiě)語(yǔ)句。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)荷花的圖片和視頻，通過(guò)視覺(jué)沖擊效果，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的審美感知，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)方式，促使學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特的理解，和文本作者產(chǎn)生情感共鳴，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸被學(xué)校及教師重視起來(lái)。因此，教師要把握時(shí)代特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，在自身教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，在推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，將構(gòu)建高效課堂重視起來(lái)，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平及綜合素質(zhì)能力，促使其成為全方位發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅葉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（10）：92.

[2]尉增長(zhǎng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法及教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2020（19）：83-84.

[3]楊新義.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2020（07）：47.