高中數(shù)學(xué)可視化情境的設(shè)計(jì)原則及實(shí)施路徑分析

羅竟鳴

摘要：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新比較關(guān)鍵，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要?jiǎng)恿Γ彩菫閷W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要保障。本文主要從理論層面就高中數(shù)學(xué)可視化情境應(yīng)用價(jià)值以及設(shè)計(jì)原則加以闡述，然后就可視化情境實(shí)施的路徑詳細(xì)探究，期望為實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);可視化情境;設(shè)計(jì)原則

為能保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展，通過創(chuàng)新教學(xué)的方式比較重要，可視化情境教學(xué)的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化的體現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)有幫助，方便學(xué)生迅速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)可視化情境應(yīng)用價(jià)值和設(shè)計(jì)原則

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)可視化情境應(yīng)用價(jià)值

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到諸多障礙，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，所以在實(shí)踐過程中教師要注重采用創(chuàng)新的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過將可視化情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用，有助于學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)探究的興趣，通過可視化情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)入到情境中情感體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中學(xué)習(xí)的動(dòng)力也能調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。通過可視化情境的創(chuàng)設(shè)，能有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良性互動(dòng)，催生問題意識(shí)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用，學(xué)生在可視化情境中能對(duì)數(shù)學(xué)問題的來龍去脈明確化，提高學(xué)生理解能力。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)可視化情境應(yīng)用設(shè)計(jì)原則

促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要在實(shí)踐過程中進(jìn)行積極創(chuàng)新，通過可視化情境的應(yīng)用設(shè)計(jì)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)積極性能發(fā)揮積極作用，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在具體可視化情境應(yīng)用設(shè)計(jì)方面要按照相應(yīng)原則，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用，如①直觀化原則，可視化情境設(shè)計(jì)要能給學(xué)生直觀化的內(nèi)容，提高學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究主動(dòng)積極性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展起到促進(jìn)作用[2]。②支架原則，保障可視化情境設(shè)計(jì)質(zhì)量，按照支架的原則比較關(guān)鍵，教師要能從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的角度出發(fā)，能為后續(xù)去情境化提供學(xué)習(xí)支架，圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性的材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)起到促進(jìn)作用。③融通延展原則，教學(xué)中可視化情境設(shè)計(jì)通過遵循融通延展的原則，能為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到促進(jìn)作用，為學(xué)生處理數(shù)據(jù)以及回歸分析起到促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生在情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)可視化情境實(shí)施路徑

數(shù)學(xué)教學(xué)中采用可視化情境教學(xué)方式，能為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)起到促進(jìn)作用，從以下實(shí)施路徑進(jìn)行探討：

2.1新課導(dǎo)入中實(shí)施可視化情境

教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)候，要突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)可視化情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課程知識(shí)的引入過程中發(fā)揮可視化情境的作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與情感，讓學(xué)生在情境當(dāng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化情境，如在為學(xué)生講述《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的內(nèi)容中，為能引發(fā)學(xué)生思考，通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)橢圓實(shí)物，以及為學(xué)生引入線新聞聯(lián)播的片段內(nèi)容，讓學(xué)生能對(duì)橢圓的應(yīng)用有認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在掌握定義和橢圓形成條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究新的知識(shí)[3]。教師在課前要為學(xué)生精心準(zhǔn)備，通過幾何畫板軟件制作課件，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)這一課程知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)入到可視化的情境中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也能調(diào)動(dòng)起來，有助于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。

2.2舉例歸納中可視化情境實(shí)施

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)抽象性，如果不采用可視化的方式展開教學(xué)，必然會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解效果，所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過可視化情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)高效探究學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)能發(fā)揮積極作用。講述數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，通過為學(xué)生距離歸納，和可視化情境進(jìn)行緊密結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中加深數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力[4]。如：為學(xué)生講述三角函數(shù)知識(shí)點(diǎn)中，y=Asin（ωx+φ）通過把聲波以及簡(jiǎn)諧振動(dòng)等作為實(shí)例為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中感悟三角函數(shù)刻畫以及解決問題當(dāng)中發(fā)揮的作用。通過歸納提煉類似表達(dá)式，可視化技術(shù)內(nèi)嵌有符號(hào)代數(shù)系統(tǒng)，能有助于實(shí)現(xiàn)規(guī)定以及定理學(xué)習(xí)流程倒置，如通過在GeoGebra當(dāng)中進(jìn)行設(shè)置和差積商導(dǎo)數(shù)法則教學(xué)情境，讓現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力。

3.結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用可視化情境的方式，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生動(dòng)力，從而才能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。通過上文中對(duì)可視化情境教學(xué)設(shè)計(jì)的探究，能為實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)施提供思路。

參考文獻(xiàn)：

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