小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇策略分析

摘要：學(xué)好語文是我們每個(gè)中國人的立身之本，學(xué)好語文這一門學(xué)科是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，需要注意的就是關(guān)于每節(jié)課堂的學(xué)習(xí)主題選擇和確定的問題，學(xué)習(xí)語文需要根據(jù)主題來進(jìn)行，每一節(jié)語文課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的主題，通過這些來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。語文的學(xué)習(xí)需要注意的方面比較多，例如要讓學(xué)生牢牢掌握語文的拼音、漢字書寫、優(yōu)美詞語和優(yōu)美成語、優(yōu)美句子類型、修辭手法等方面的內(nèi)容，讓他們?cè)谶@些基礎(chǔ)知識(shí)的堆積下能夠進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師們要注意選擇和確定合適的學(xué)習(xí)主題，根據(jù)這個(gè)為同學(xué)們安排合理的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的分類和探究。本文首先分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，然后闡述小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題選擇的意義，最后探討語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇策略，旨在為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平提高提供更多借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性;學(xué)習(xí)主題;選擇策略

1 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.1對(duì)于語文閱讀主題不夠明確

在新課程理念的發(fā)展推動(dòng)下，我們的教學(xué)前景發(fā)生了很大的變化，比如對(duì)于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，更多的關(guān)注到了閱讀背后的分?jǐn)?shù)如何，忽視了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。語文作為育人階段的關(guān)鍵，在當(dāng)下教育的發(fā)展中卻是不容樂觀。在當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展中，我們其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)處于一種厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，加之教師的教學(xué)方式并不能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)效率較低，學(xué)生無法更好的發(fā)揮出自身在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。但是新課程理念影響下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位顯得尤為重視，教師不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)，因而會(huì)產(chǎn)生諸多的消極因素。那么在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該如何發(fā)展需要引起當(dāng)下的教育工作者的高度重視，以便推動(dòng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

1.2對(duì)于語文作業(yè)布置的主題比較單一

在當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)布置的過程中，教師們往往都是采用固定的作業(yè)布置模式，將自己在課堂上的重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來，然后讓同學(xué)們進(jìn)行抄寫和記憶，在這種單一的作業(yè)布置方法下，學(xué)生們會(huì)覺得這樣的語文作業(yè)枯燥乏味，因而使得學(xué)生們的完成作業(yè)的興趣和積極性不夠高，導(dǎo)致小學(xué)語文作業(yè)完成的學(xué)習(xí)效率降低。教師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先會(huì)提出來本節(jié)課上所需要完成的重點(diǎn)知識(shí)，然后向同學(xué)們提出在作業(yè)過程中的一些具體要求和內(nèi)容，最后會(huì)總結(jié)一下作業(yè)完成的目標(biāo)，然后就讓學(xué)生們自主進(jìn)行作業(yè)完成。在這樣單一的作業(yè)設(shè)計(jì)模式下，學(xué)生們會(huì)對(duì)于作業(yè)完成失去興趣，需要教師們及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，盡快解決這個(gè)問題。

1.3對(duì)于語文課堂教學(xué)的主題缺少創(chuàng)新性

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，許多教師對(duì)于語文課堂教學(xué)的主題選擇和設(shè)計(jì)方面缺少一定的創(chuàng)新性，尤其是對(duì)于語文數(shù)學(xué)的模塊化設(shè)計(jì)方面，許多教師只是根據(jù)教材書上的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，在課堂上按部就班地講授給同學(xué)們聽，然后督促他們認(rèn)真答題，認(rèn)真聽講，對(duì)于語文教材書上的一些知識(shí)點(diǎn)趣味點(diǎn)都沒有做到更好地挖掘，沒有將其與自己的教學(xué)課堂進(jìn)行深度融合，這些都是需要教師結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的歸類和整理，將每一節(jié)課都可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有新意的主題課堂，引導(dǎo)學(xué)生在這種課堂氛圍下進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，將自己所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

2 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題選擇的意義

2.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題選擇的時(shí)候，教師們應(yīng)該對(duì)于主題形式進(jìn)行創(chuàng)新和提高，在課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些問題，用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生去鍛煉語文理解的能力，讓他們能夠自主去學(xué)習(xí)小學(xué)語文的要求以及目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《南轅北轍》的內(nèi)容時(shí)，教師可以確定一個(gè)明確的主題“為什么這個(gè)人永遠(yuǎn)也到不了目的地？”，這樣同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行閱讀文章的時(shí)候就可以根據(jù)這樣的主題去尋找答案來解答疑惑，這樣就有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠感受到在小學(xué)語文中所蘊(yùn)藏的趣味性和知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

2.2有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)主題時(shí)，應(yīng)該注意不要太過于單一，應(yīng)該采用多樣化的形式。學(xué)習(xí)主題選擇和設(shè)計(jì)方面如果質(zhì)量比較高，那么學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《燕子來了》這篇課文之后，教師們除了讓同學(xué)們將課文中的優(yōu)美詞語和優(yōu)美句子總結(jié)整理出來，還應(yīng)該讓他們能夠仿照課文中對(duì)于春天的描述語句采用修辭手法等進(jìn)行造句，這對(duì)于學(xué)生的語言組織能力的培養(yǎng)是很有效的。而且不僅僅能夠讓同學(xué)們記住重點(diǎn)知識(shí)，還可以讓他們能夠鍛煉自己的閱讀理解能力。畢竟采用修辭手法造句需要用到課文中的一些優(yōu)美句子和詞語，也可以加深他們對(duì)于課文的印象和理解。在好的教學(xué)主題的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被提高，也就有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇策略

3.1緊密結(jié)合語文教材內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)主題

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，教師們應(yīng)該充分利用好語文教材書，將語文教材上的內(nèi)容進(jìn)行深度研讀，提煉出語文知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并且以此為依據(jù)來選擇相應(yīng)的教學(xué)主題進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文時(shí)，教師們可以首先確定教學(xué)主題為“進(jìn)步”，引導(dǎo)同學(xué)們首先去閱讀這篇課文，找到文章中重點(diǎn)想要表達(dá)的%情感，然后讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行交流和討論，共同探討自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中的進(jìn)步的地方，有些同學(xué)可能會(huì)討論自己在學(xué)習(xí)成績方面的進(jìn)步，有些同學(xué)可能會(huì)討論自己在生活中節(jié)約糧食的進(jìn)步，有些同學(xué)可能會(huì)討論自己做好事的進(jìn)步，在確定了合適的教學(xué)主題后，課堂教學(xué)的氛圍就會(huì)活躍起來，同學(xué)們也就會(huì)更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

3.2創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，深化語文學(xué)習(xí)主題

教師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓同學(xué)們?cè)谶@樣的情境中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，以此來深化綜合性學(xué)習(xí)主題。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文章時(shí)，教師們可以讓同學(xué)們?nèi)グ缪菸恼轮械牟煌巧宋?，比如說聰明的使者晏子，處處刁難晏子的大臣們以及楚莊王等，根據(jù)文章的內(nèi)容整理出來劇本表演一部話劇。這篇文章主要是講述晏子在出使楚國的時(shí)候一次又一次化解屈辱，機(jī)智地維護(hù)國家尊嚴(yán)的故事，由于情節(jié)比較豐富，采用情景化教學(xué)模式更能深化學(xué)習(xí)的主題，讓同學(xué)們能夠在親身參與活動(dòng)后，深切感受到語文的歷史和文化魅力和底蘊(yùn)。

3.3采用小組合作形式，圍繞綜合性學(xué)習(xí)主題開展

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，采用教師們應(yīng)該嘗試多樣化的教學(xué)模式，一味地講授知識(shí)可能會(huì)讓同學(xué)們感覺課堂比較枯燥，而且無法鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)的能力。采用小組合作的形式，讓他們能夠圍繞學(xué)習(xí)主題展開教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》一文時(shí)，教師們讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，共同交流和探討“為什么矛和盾的集合能夠更加精彩？”的主題，讓他們思考如果只用矛或者只用盾會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況，如果只采用矛就只能進(jìn)攻，而不能進(jìn)行防護(hù)和保衛(wèi)自己，這樣是不夠合理的;如果只使用盾，那么就會(huì)一味地保護(hù)自己，而不會(huì)主動(dòng)出擊去擊敗敵人，這樣也是不夠合理和明智的，因此應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，共同發(fā)展，既要使用矛去主動(dòng)出擊，也要使用盾來進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)和保衛(wèi)自己，這樣才能養(yǎng)精蓄銳，一舉擊敗敵人和困難。讓他們共同在小組內(nèi)進(jìn)行合作探討和交流，在這樣的情況下，同學(xué)們就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深對(duì)于語文知識(shí)的理解和掌握。

4 結(jié)束語

由以上內(nèi)容我們可以得出，選擇合適的綜合性學(xué)習(xí)主題對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說具有重要的意義，因此教師們應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，選擇和設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)主題來提高教學(xué)水平。

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作者簡介：姓名：黃榮強(qiáng)，出生日期：1972年10月，性別：男，籍貫：福建龍海，民族：漢族，學(xué)歷：大專，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)，單位郵編：363107，單位：福建省漳州臺(tái)商投資區(qū)沙坂小學(xué)