大學生思政范疇中的心理教育因素探微

張楠 李婷

摘要：創(chuàng)新融入模式是提高高校思想政治教育人文內(nèi)涵性及拓展實踐性的重要措施，也是擴大心理教育與思政教育相互促進的主要途徑，更是對大學生心理素質(zhì)、思想情感及綜合能力等產(chǎn)生了積極影響。文章簡要分析了創(chuàng)新高校思政教育與心理教育融合模式的必要性，提出了一些新穎具體的措施和建議來提高兩者融合運用的效果。

關(guān)鍵詞：大學生;思想政治教育;心理健康教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息獲取方式的多樣化與便捷性讓大學生接觸到更多蘊含消極思想和負面情緒的信息，這些負面信息容易讓大學生出現(xiàn)思想信念的動搖與情緒的波動。將心理教育融入思政教育之中，在尊重大學生身心健康發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上幫助大學生客觀理性地分析其獲取的各種數(shù)據(jù)信息，提升大學生的心理品質(zhì)，促進大學生形成健全的人格。

以往高校思政教育內(nèi)容與目標具有較強的理論性和局限性等特點，側(cè)重于大學生思想政治理論課考試成績的提升及學校規(guī)章制度的遵守，對大學生心理健康及性格品質(zhì)等的要求較低，因此，高校教師應(yīng)運用新教育理念與方法來創(chuàng)設(shè)思政教育環(huán)節(jié)，從教育理念、方法、目標、內(nèi)容、環(huán)境等方面來擴大心理教育對思政教育及大學生心理素質(zhì)的積極影響力，進而對大學生的學習及教師的教育教學能力產(chǎn)生促進作用。

一、體系運行統(tǒng)一

高校思政教育與心理教育在本質(zhì)上具有相同的目標，都致力于促進大學生健康成長與全面發(fā)展，為國家與社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，髙校思政教育與心理教育融合性研究具有一定的可行性。將心理教育與思政教育融合，需要在教學目標一致的基礎(chǔ)上，保證兩種教育具有統(tǒng)一的教學運行體系。例如，高校思政教育與心理教育需要在教學管理層面上保證統(tǒng)一性，做到協(xié)同管理教學課時編排、教學目標確立、教師崗位考核等工作，從而保證高校思政教育與心理教育深度融合。由于當前大多數(shù)高校的心理教育與思政教育分屬兩種教育體系，因而想要實現(xiàn)協(xié)同管理，就需要高校建立聯(lián)合管理機制？提升融合實效性。為實現(xiàn)共同教育目標，高校要結(jié)合心理咨詢與思政教育，成立思想交流室，使學生心理障礙與思想問題能夠得到及時解決，保證學生健康成長與全面發(fā)展。

二、開展協(xié)同創(chuàng)新存在的問題

（一）學生態(tài)度不端正

從整體層面上，我國高校專業(yè)教師對協(xié)同創(chuàng)新持有肯定態(tài)度，但部分學生群體在問及協(xié)同創(chuàng)新的意義、作用及功能時態(tài)度不明顯，而在理想信念與思想道德的調(diào)查中，70%以上的學生雖然能夠給出了預期的答復，但部分學生在受互聯(lián)網(wǎng)價值觀的影響下，將理想信念置于個人發(fā)展的范疇中，無法從社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局角度理解思想政治教育的教育目的與教育功能;在心理健康層面，接受問卷調(diào)查的學生中存在明顯的焦慮心理、功利心理以及拜金心理。

（二）缺乏協(xié)同機制

在具體實踐過程中，我國高校儼然忽視了協(xié)同創(chuàng)新理論的作用，將協(xié)同創(chuàng)新理解為簡單的學科疊加、目標疊加及方法疊加，無法充分發(fā)揮思政與心理教育兩類學科的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)為協(xié)同模式不規(guī)范、學術(shù)探討不深入、實踐教學效果差等。將思政教育與心理教育相融合，有利于教師更全面地理解并了解學生的心理行為與思想狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)心理障礙，有效區(qū)分道德問題、思想問題，進而利用心理學方法提升思政教學質(zhì)量。然而由于缺乏有效的協(xié)同創(chuàng)新理論體系，將嚴重制約著協(xié)同創(chuàng)新的實現(xiàn)，限制著高校思政教育的快速發(fā)展。

（三）反饋體系不足

從學生思想層面上，探尋出心理障礙形成的因子，利用引導、教育、宣傳等手段掃除各類思想障礙，以此幫助學生提升思想素質(zhì)與心理素質(zhì)。然而教師如何準確地獲取學生的心理或思想狀況，如何通過積極有效的教學反饋機制得到學生在社會活動中所存在的心理問題，這是當前思政工作者所面對的主要問題，更是思政教育與心理教育協(xié)同創(chuàng)新的根基。在實踐過程中，高校思政教師與心理教師缺乏有效的反饋機制，無法有效推動協(xié)同創(chuàng)新模式的全面開展，所以無法發(fā)揮思政教學中的心理疏導功能。

三、高校思政教育中融入心理教育的途徑

1.更新教育理念。思政教育與心理教育的融合創(chuàng)新應(yīng)堅持以大學生為根本的原則，貫徹素質(zhì)教育、全面發(fā)展及創(chuàng)新教育等先進理念，主動關(guān)心愛護大學生，認真觀察大學生的說話方式、消費習慣等，以此為基礎(chǔ)來推測大學生可能出現(xiàn)的心理問題，同時，教師也要耐心解答大學生提出的思想情感等相關(guān)問題，運用溫柔的語氣、專業(yè)的知識及鼓勵的話語來幫助大學生克服思想情感障礙，成為大學生的良師益友。另外，教師還應(yīng)傾聽大學生對人生的理解及對未來工作生活的訴求，既不能用自己的思想觀念來衡量大學生行為的價值，也不能批判或否定大學生的夢想，而是要創(chuàng)設(shè)輕松和諧與溫馨自由的交流環(huán)境，緩解大學生對師生交談的緊張感、排斥情緒，讓大學生身心放松，主動敞開心扉，從而獲得更好的交談溝通效果。

2.重視校園環(huán)境。心理教育與思政教育對外界物質(zhì)環(huán)境有一定的要求，積極健康的物質(zhì)環(huán)境會促進兩者的融合發(fā)展，反之則會阻礙兩者的融合及教育活動的開展。高?？梢酝ㄟ^設(shè)計不同風格的心理教育宣傳欄、黑板報、特色校刊等方式來擴大心理知識宣傳，也可以在教室內(nèi)張貼具有引導與感染力的書畫標語來營造積極樂觀的班級學習氛圍，還可以通過設(shè)置暖色調(diào)的教室或休息區(qū)來讓大學生放松心情。另外，高校也可以通過劃定專門的情感訴說或思想教育區(qū)域來提高大學生思想情感交流互動的頻率與效果，為實現(xiàn)用環(huán)境影響情緒、用情境影響觀念的目標奠定基礎(chǔ)。最后，高校還可創(chuàng)設(shè)平等自由的生活環(huán)境，組織開展主題新穎的心理實踐教學活動，讓大學生在實踐活動中認知自我、反思并完善自我。

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