數(shù)學(xué)模型建構(gòu)下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式解構(gòu)

謝好

摘? 要：近年來(lái)，日語(yǔ)專業(yè)招生不景氣，日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)亦不樂觀，這給大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)尤其是獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)的生存帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。本文以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)近幾年的就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，以數(shù)理統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)模型為分析手段，以珠三角地區(qū)的市場(chǎng)需求為起點(diǎn)，擬對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)性探索，以期走出一條市場(chǎng)定位準(zhǔn)確、地區(qū)特色鮮明、應(yīng)用技能培養(yǎng)成效卓著的應(yīng)用日語(yǔ)人才培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;數(shù)學(xué)模型;灰色系統(tǒng)關(guān)聯(lián)度

中圖分類號(hào)：H319.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）27-0025-08

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過程的總和，是一種較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和程序。

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院開設(shè)的商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)，就是在現(xiàn)代日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式理論下，立足于珠三角，以泛珠三角區(qū)域的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能勝任經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、商務(wù)翻譯及采購(gòu)等業(yè)務(wù)的應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。培養(yǎng)模式完全有別于一、二本院校，除了系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)日語(yǔ)技能外，更側(cè)重于學(xué)生商務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以求在面臨招生和就業(yè)雙重壓力的嚴(yán)峻形勢(shì)下，走出一條市場(chǎng)定位準(zhǔn)確、地區(qū)特色鮮明、應(yīng)用技能培養(yǎng)成效卓著的人才培養(yǎng)模式之路。本文的目的就是摒棄傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)分析模式，以數(shù)理統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)模型為研究手段，以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)近年來(lái)的就業(yè)數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，闡明日語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)模式之間的關(guān)聯(lián)，正確評(píng)估北京理工大學(xué)珠海學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的適用性和導(dǎo)向性。

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)與就業(yè)行業(yè)的關(guān)聯(lián)度建構(gòu)

“對(duì)口就業(yè)與否”是檢驗(yàn)高校辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高校非常重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)思想教育，高校會(huì)基于某個(gè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)在本專業(yè)對(duì)口崗位就業(yè)的假設(shè)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)[1]。然而，實(shí)際情況并非完全如此，“不對(duì)口就業(yè)”現(xiàn)象普遍存在，這為招生情況并不樂觀的獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式敲響了警鐘。對(duì)此，研究者自2011年起對(duì)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，利用數(shù)學(xué)模型建構(gòu)分析，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深度的關(guān)聯(lián)分析，得出了人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間的偏差值，在這一數(shù)值的基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的重建，使之更好地契合泛珠三角地區(qū)的市場(chǎng)需求。

（一）北京理工大學(xué)珠海學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)2011—2013屆畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)的分類統(tǒng)計(jì)

在首次調(diào)查中，研究者對(duì)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)2011—2013屆的畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)，并以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對(duì)應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)與就業(yè)行業(yè)的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行了數(shù)模解構(gòu)。

從表1可以看出，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)率高達(dá)90%，前景樂觀。以此為基礎(chǔ)，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類和代碼表（GB T4754-2011），把2011—2013屆商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位所屬的行業(yè)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)（見表2）。

據(jù)表2可知，就業(yè)率最高的行業(yè)是制造業(yè)，其次為信息軟件業(yè)和技術(shù)服務(wù)業(yè)，再次為商務(wù)租賃業(yè)。就業(yè)率最低的行業(yè)是房地產(chǎn)、文化體育及娛樂業(yè)。教育行業(yè)的就業(yè)率呈逐年提升的態(tài)勢(shì)。在表1和表2的基礎(chǔ)上，本文利用灰色系統(tǒng)關(guān)聯(lián)度數(shù)學(xué)模型來(lái)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)去向進(jìn)行關(guān)聯(lián)度分析，借此解構(gòu)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與就業(yè)率的關(guān)聯(lián)度，再由此對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整和修正。

（二）應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)關(guān)聯(lián)度的數(shù)模解析

灰色系統(tǒng)關(guān)聯(lián)度數(shù)學(xué)模型是系統(tǒng)分析的重要方法，可以用關(guān)聯(lián)度的排序來(lái)分析，關(guān)聯(lián)度大的表明該因素是影響系統(tǒng)發(fā)展的主要影響因子，關(guān)聯(lián)度小的說(shuō)明系統(tǒng)發(fā)展不受或少受此因素的影響。灰色關(guān)聯(lián)度分析法主要通過估量各評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的距離，利用樣本數(shù)據(jù)的內(nèi)在關(guān)系去評(píng)價(jià)樣本，從而較好地排除數(shù)據(jù)的“灰色”關(guān)系，具有廣泛的實(shí)用性和可操作性，對(duì)樣本的未來(lái)發(fā)展模式具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性。

ρ為分辨系數(shù)，且ρ∈[0，1]。將所有m個(gè)序列灰色關(guān)聯(lián)度r（X0，Xi）自大而小順序排列得到關(guān)聯(lián)序集，即為相對(duì)關(guān)聯(lián)度。利用位移差（ΔXu（k）=X0（k）-Xi（k）來(lái)反映兩序列間發(fā)展過程或量級(jí)的相近性[2]。根據(jù)參考序列X（即2011—2013屆商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)）與被比較序列Xi（即2011—2013屆日語(yǔ)專業(yè)各行業(yè)就業(yè)總?cè)藬?shù)）可以看出，畢業(yè)生總?cè)藬?shù)與就業(yè)總?cè)藬?shù)有著量級(jí)的相似性。再利用GM（1，1）灰色系統(tǒng)理論軟件計(jì)算，可以進(jìn)一步得出商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)與就業(yè)相關(guān)行業(yè)的相對(duì)關(guān)聯(lián)度（見表3）。

由表3可知，與商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)就業(yè)關(guān)聯(lián)度最高的行業(yè)依次為：信息傳輸、軟件及信息技術(shù)、制造、批發(fā)及零售、租賃和商務(wù)服務(wù)，從2011—2013屆商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，畢業(yè)生在這些行業(yè)的就業(yè)率也最高。其中，外企占比在17.6 %—18.8 %之間，日企或中日合資企業(yè)高達(dá)90%以上。可見，在泛珠三角地區(qū)，信息技術(shù)行業(yè)、工業(yè)系統(tǒng)行業(yè)、國(guó)際貿(mào)易行業(yè)、商務(wù)服務(wù)行業(yè)等對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才有著較大的需求。在這一統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，研究者專門邀約商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)2013屆的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)談話，以期進(jìn)一步了解學(xué)生在就業(yè)過程中所面臨的實(shí)際困難及期待獲得的就業(yè)指引。

結(jié)合表4的就業(yè)談話總結(jié)可知，要應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

二、 商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與就業(yè)行業(yè)的關(guān)聯(lián)度建構(gòu)

根據(jù)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院就業(yè)檔案可知，2011—2013屆商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)關(guān)聯(lián)度相對(duì)較高的行業(yè)中所從事的崗位主要為：口譯、筆譯、車間現(xiàn)場(chǎng)翻譯、營(yíng)業(yè)擔(dān)當(dāng)、采購(gòu)、情報(bào)資料、秘書和業(yè)務(wù)員等，其中翻譯人員占比最大，其他崗位在實(shí)際工作中也需要具備較高的翻譯技能。

根據(jù)自2012年以來(lái)麥可思公司對(duì)本校畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告中對(duì)翻譯員的職業(yè)環(huán)境的描述，結(jié)合本校日語(yǔ)專業(yè)2013屆畢業(yè)生的就業(yè)談話總結(jié)可知，從業(yè)者工作所需知識(shí)有：語(yǔ)言知識(shí)（包括日語(yǔ)、中文以及基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)）、文秘（關(guān)于行政和文書記錄程序和系統(tǒng)的知識(shí)，如文字處理、文件記錄歸檔等）、銷售與營(yíng)銷（營(yíng)銷策略、產(chǎn)品展示、銷售技巧及銷售控制體系）、消費(fèi)者服務(wù)和個(gè)人服務(wù)（關(guān)于向顧客、個(gè)人提供服務(wù)的原理及過程的知識(shí)）?？梢姡F(xiàn)階段對(duì)日語(yǔ)人才的要求已不僅僅是只具備基本的語(yǔ)言能力即可，而是必須具備相關(guān)的營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、文秘、IT等基本技能的復(fù)合應(yīng)用型的人才[3]。

（一）現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的導(dǎo)向性分析

根據(jù)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)2011—2013屆的教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課程按其性質(zhì)分類，可分為四大板塊（見表5）。

從表5可知，專業(yè)的課程設(shè)置分為四大板塊。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)板塊的學(xué)分和課時(shí)數(shù)亦有所不同。從橫向來(lái)看，必修課、選修課學(xué)分占比分別為66.3%、33.7%;從縱向來(lái)看，基礎(chǔ)課占比為75.73%，實(shí)踐課占比為20.5%。不同性質(zhì)的課程，課時(shí)數(shù)差別較大。課時(shí)數(shù)能夠很好地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，課時(shí)數(shù)占比越高，課程的重要性就越高，學(xué)生所接受的內(nèi)容越多，知識(shí)習(xí)得的要求度也就越高。除了培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)必修課外，實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)占比是最大的。大幅提高實(shí)踐教學(xué)比例的目的就在于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手動(dòng)口能力，使其掌握市場(chǎng)所需的相關(guān)實(shí)踐技能為其之后的就業(yè)提供戰(zhàn)略導(dǎo)向。經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)校在施教環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能按照市場(chǎng)需求進(jìn)行合理的課程分配，使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生符合泛珠三角地區(qū)外企特別是日企的用人需求。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)與就業(yè)行業(yè)的關(guān)聯(lián)度計(jì)算

根據(jù)表3關(guān)聯(lián)度分析所得出的指示，近年來(lái)，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院日語(yǔ)系連年進(jìn)行了較為詳盡的市場(chǎng)需求調(diào)研和就業(yè)跟蹤，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行教學(xué)改革，特別是課程設(shè)置的調(diào)整和修正，根據(jù)市場(chǎng)需求不斷開拓了導(dǎo)向不同的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，大幅提高學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能，以期學(xué)生畢業(yè)后無(wú)須經(jīng)過用人單位專門培訓(xùn)即可直接上手，總體上大幅提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力（見表6）。

表6為截至2013年北京理工大學(xué)珠海學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)所建立的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地分類信息，再次利用前述的灰色關(guān)聯(lián)度數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計(jì)算，確認(rèn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地與就業(yè)相關(guān)行業(yè)的關(guān)聯(lián)度，從而為日語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更明確的戰(zhàn)略指導(dǎo)，使之可以有方向、有目的地調(diào)整人才培養(yǎng)方案與模式。

根據(jù)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類代碼表（GB_T4754-2011）》對(duì)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)2011—2013屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可發(fā)現(xiàn)就業(yè)與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地之間的緊密關(guān)聯(lián)度（見表7）。

再次利用灰色關(guān)聯(lián)度理論，使用GM灰色建模軟件，把校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)與相關(guān)就業(yè)人數(shù)進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)計(jì)算（即把表6、表7進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)）得知，2011—2013屆校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地類型與畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)類型兩者間的灰色關(guān)聯(lián)度分別為0.768、0.783、0.818，兩者的關(guān)聯(lián)度較高，表明校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的模式隨時(shí)間推移與實(shí)際的就業(yè)越來(lái)越相符。由此可見，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐與畢業(yè)生的就業(yè)聯(lián)系緊密，有助于學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)定位，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須以實(shí)踐教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，重建專業(yè)課程體系。

（三）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)課程體系的重建

新版《高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新《國(guó)標(biāo)》）要求：掌握日語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)、日本國(guó)情相關(guān)知識(shí)，熟悉中國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)，了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。在新《國(guó)標(biāo)》背景下，如何培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的全新日語(yǔ)專業(yè)人才實(shí)乃獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)。培養(yǎng)模式單一、培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求偏差較大等是新《國(guó)標(biāo)》要求下獨(dú)立學(xué)院必須快速解決的難題。如何在具體的課程設(shè)置中將理論知識(shí)、實(shí)際運(yùn)用、跨文化交際、思辨與創(chuàng)新等能力進(jìn)行跨學(xué)科結(jié)合，提高實(shí)踐能力迫在眉睫。

一般而言，獨(dú)立學(xué)院大都以某一歷史較為悠久的一本或二本院校為依托，以民營(yíng)資本或地方支持為手段創(chuàng)立的新型院校，辦學(xué)歷史短，師資結(jié)構(gòu)單薄，無(wú)論是辦學(xué)環(huán)境還是社會(huì)影響力都與校本部或依托院校相差甚大。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式大都直接沿襲了其依托院校的傳統(tǒng)模式，生源結(jié)構(gòu)及師資結(jié)構(gòu)相差甚大，這就導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的施教方式和人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向性出現(xiàn)了較大的偏差，不符合實(shí)際的生源結(jié)構(gòu)，亦不能契合市場(chǎng)需求。

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)最初的培養(yǎng)模式套用的也是本部的傳統(tǒng)模式，直接把本部的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置全盤移植了過來(lái)，實(shí)際上并不符合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際需求，甚至完全背離了獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨和市場(chǎng)需求。如“日漢語(yǔ)言對(duì)比研究”這門本應(yīng)在研究生階段才根據(jù)導(dǎo)師的研究方向開設(shè)的課程，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院在創(chuàng)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)之初就開設(shè)了這門在本科院校根本就不存在的課程，并納入北京理工大學(xué)珠海學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)的限選課程，難度非常大。一方面，國(guó)內(nèi)缺乏可供參考的相關(guān)的教材和論著，另一方面，學(xué)生上課接受度并不高，實(shí)際上這門課對(duì)應(yīng)用型技術(shù)型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)效用不大，有本末倒置之嫌。經(jīng)過幾年探索，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院對(duì)日語(yǔ)專業(yè)成立初期的三屆（2011—2013屆）畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行分析，2014年進(jìn)入第二階段的課程設(shè)置調(diào)整，人才培養(yǎng)模式開始了轉(zhuǎn)型。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，不斷加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的合作，充分利用雙方資源，不斷探索新的實(shí)踐模式，提高實(shí)踐效果，搭建更多的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。針對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)踐基地接收人數(shù)有限、實(shí)踐模式單一的現(xiàn)狀，本著整合校企資源，進(jìn)一步加強(qiáng)中日文化交流、公益活動(dòng)、求職與招聘等活動(dòng)，開拓更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，于2015年籌備成立了以珠海高校外語(yǔ)研究會(huì)、珠海日本商工會(huì)為核心的珠江西區(qū)中日校企友好協(xié)會(huì)，并開展了一系列強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐的項(xiàng)目（見表8）。

在珠江西區(qū)中日校企友好協(xié)會(huì)這一全新的合作平臺(tái)下，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生積極參與了各種全新的實(shí)踐實(shí)習(xí)，通過就業(yè)指導(dǎo)、指向講座等實(shí)踐模式，大幅提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，明晰了企業(yè)對(duì)專業(yè)技能的具體需求，提前做好求職規(guī)劃，學(xué)生的就業(yè)態(tài)度也更為積極客觀，就業(yè)指向性更為準(zhǔn)確。通過對(duì)2014—2016屆日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)分類統(tǒng)計(jì)可知，2014—2016年的就業(yè)行業(yè)比2011—2013年更為廣泛（見表9），其中就業(yè)趨向性變化最大的是制造、信息軟件、金融及教育行業(yè)，這些行業(yè)也正是實(shí)踐力度最大、實(shí)踐指向性最強(qiáng)行業(yè)，特別是珠江西區(qū)中日校企友好協(xié)會(huì)這一全新的實(shí)踐平臺(tái)成立后，這些行業(yè)的就業(yè)指向性更加明確。

通過珠江西區(qū)中日校企友好協(xié)會(huì)這一合作平臺(tái)指導(dǎo)下的實(shí)踐探索，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的全面創(chuàng)新，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了重構(gòu)，大幅加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，利用珠江西區(qū)眾多的日資企業(yè)，整合校企資源，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐力度，最大限度地實(shí)現(xiàn)校企資源共享，通過人才與企業(yè)的優(yōu)化配置，提高就業(yè)率，培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的實(shí)操型人才。

三、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重建

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)以珠三角日資企業(yè)的市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向，以就業(yè)相關(guān)系數(shù)的數(shù)學(xué)模型分析為基準(zhǔn)，以珠江西區(qū)中日校企友好協(xié)會(huì)為實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全新探索，改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的比重，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例，重新建構(gòu)了培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)建了全新的“協(xié)同培養(yǎng)模式”，因時(shí)因地制宜，根據(jù)就業(yè)指向性，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，以滿足不斷變化的市場(chǎng)需求。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的再建構(gòu)

事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)比重小、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不合理是獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式下普遍存在的問題。要想培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的日語(yǔ)人才，首先要做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不斷變化的市場(chǎng)需求，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行定位更新，重新構(gòu)建指向性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)以珠三角地區(qū)市場(chǎng)變化為導(dǎo)向，從“師資結(jié)構(gòu)改革、學(xué)生學(xué)能再造、實(shí)踐模式革新”三方面對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。

1. 師資結(jié)構(gòu)改革上

不斷加大“雙師型”或“多師型”教師團(tuán)隊(duì)的整合力度。具有豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)得以施行的保障。教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的提升不是一蹴而就、立竿見影的，因此需要制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成教師梯隊(duì)，逐步推進(jìn)[5]。獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)教師主要是退休后再返聘回來(lái)的老教師以及剛畢業(yè)的碩士研究生，師資結(jié)構(gòu)兩極分化嚴(yán)重，中堅(jiān)力量非常薄弱，充分了解企業(yè)運(yùn)作流程和規(guī)則的“雙師型”教師極度缺乏，“多師型”教師更是罕見。因此，創(chuàng)建專門的實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，在推行“外引戰(zhàn)略”的同時(shí)必須創(chuàng)建“內(nèi)培模式”。能夠從企業(yè)引進(jìn)的“雙師型”人才畢竟有限，不斷更新內(nèi)部教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從內(nèi)部培養(yǎng)出自己的“雙師型”教師，根據(jù)市場(chǎng)需求不斷進(jìn)行師資結(jié)構(gòu)的改革才是治本之法。

2. 學(xué)生學(xué)能再造

獨(dú)立學(xué)院需要指導(dǎo)學(xué)生正確定位，以積極的心態(tài)參與實(shí)踐實(shí)習(xí)，再造學(xué)生學(xué)能至關(guān)重要。不少學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為只要具備一定的聽說(shuō)讀寫譯能力，獲得N1證書，就可勝任工作。這一認(rèn)知與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了較大偏差。三本院校的教學(xué)不能抄襲一、二本院校的精英培養(yǎng)模式，而是應(yīng)該讓學(xué)生在接受學(xué)歷教育和素質(zhì)教育的同時(shí)，按照企業(yè)工程技術(shù)崗位和項(xiàng)目管理崗位的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)校就開始以企業(yè)的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[6]。所以，學(xué)生對(duì)自我學(xué)能的嚴(yán)格定位，對(duì)市場(chǎng)需求的準(zhǔn)確把握，才是順利就業(yè)的關(guān)鍵。此外，在提高學(xué)生的實(shí)操能力的同時(shí)還應(yīng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3. 實(shí)踐模式革新

獨(dú)立學(xué)院必須根據(jù)不斷變化的市場(chǎng)需求進(jìn)行實(shí)踐模式的革新，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比重?，F(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)大多存在與理論教學(xué)割裂、指導(dǎo)與監(jiān)管不足、模式單一等問題。要解決這一系列問題，首先要開設(shè)同時(shí)包含理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合類課程，根據(jù)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的原則，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教學(xué)單位時(shí)間里的效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)課外實(shí)踐，以期讓學(xué)生更順利地過渡到完全的實(shí)踐環(huán)節(jié)。其次，事先提交具體的實(shí)踐方案，細(xì)化實(shí)踐流程。在實(shí)踐流程中照方進(jìn)行，定期匯報(bào)，實(shí)踐結(jié)束后提交實(shí)際進(jìn)程表，隨機(jī)抽查答辯，加強(qiáng)教師實(shí)操型指導(dǎo)。最后，加強(qiáng)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的連貫性，使之體系化，與理論教學(xué)相呼應(yīng)。

（二）“協(xié)同培養(yǎng)模式”的創(chuàng)建

要培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的新型日語(yǔ)專業(yè)人才，還應(yīng)創(chuàng)建多渠道“協(xié)同培養(yǎng)模式”。以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，整合校內(nèi)各相關(guān)資源，推進(jìn)校內(nèi)多渠道協(xié)同育人模式的基本形成，進(jìn)一步與政府、企業(yè)、科研院所和兄弟院校合作，推進(jìn)校內(nèi)外協(xié)同育人，從而創(chuàng)建全新的校內(nèi)校外“協(xié)同培養(yǎng)模式”。

目前，在眾多獨(dú)立學(xué)院中，創(chuàng)建“協(xié)同培養(yǎng)模式”的院校，大都還處于探索的初步階段。如何依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，緊跟時(shí)代發(fā)展，建設(shè)具有特色的日語(yǔ)專業(yè)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的日語(yǔ)專業(yè)人才，成為理工科院校日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)[7]。

北京理工大學(xué)校本部和珠海學(xué)院都是理工科特色鮮明的院校，有著其他文科院?；蚓C合性院校無(wú)法比擬的實(shí)踐基地、實(shí)訓(xùn)中心等設(shè)施。在人才培養(yǎng)模式上，日語(yǔ)專業(yè)因地制宜，積極利用這一理工優(yōu)勢(shì)，結(jié)合市場(chǎng)需求的變化，增設(shè)了“金工認(rèn)知實(shí)習(xí)”“車間模習(xí)”“車間現(xiàn)場(chǎng)翻譯”“科技筆譯”“科技閱讀”等實(shí)操性非常強(qiáng)的課程，利用其他工科專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，使抽象的理論知識(shí)能夠就地具象化、現(xiàn)場(chǎng)化，從而大幅降低了培養(yǎng)成本。這種“以言為基、以工為輔”的全新的“協(xié)同培養(yǎng)模式”大大加強(qiáng)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密度，使學(xué)生在實(shí)操過程中提前掌握了日資企業(yè)需要的多個(gè)技能。學(xué)校致力于專業(yè)內(nèi)的協(xié)同培育，在高年級(jí)開設(shè)跨專業(yè)課程，如跨境電商、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易、單證等選修課，進(jìn)行跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)。

全面推進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)模式，還要加深與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的協(xié)同，明確培養(yǎng)目標(biāo)，開拓穩(wěn)定的就業(yè)渠道，創(chuàng)建完善的就業(yè)體系，持續(xù)跟蹤每屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況，把握最新的市場(chǎng)需求變化，與時(shí)俱進(jìn)地開拓新的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

根據(jù)珠江西區(qū)中日校企友好協(xié)會(huì)及相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地公司所反饋的信息，目前珠江西區(qū)跨境電商的發(fā)展迅猛，大部分日企正面臨著跨境電商人才匱乏的窘?jīng)r。珠海日企眾多，隨著珠海橫琴自由貿(mào)易區(qū)的成立，更使得應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才的需求量劇增，供不應(yīng)求。為了滿足市場(chǎng)的最新需求，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院在組建珠江西區(qū)中日校企友好協(xié)會(huì)后，不斷開拓新的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，與東莞網(wǎng)商會(huì)簽訂了人才戰(zhàn)略合作協(xié)議以及教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議，開展定向協(xié)同培養(yǎng)模式，聯(lián)合培育學(xué)生。同時(shí)與廣東新航線跨境電子商務(wù)服務(wù)公司簽訂了校企合作整體框架協(xié)議書，雙方共同建立“跨境電商離岸產(chǎn)業(yè)園”，共同致力于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組織推動(dòng)、訂單辦學(xué)、阿里巴巴速賣通大學(xué)進(jìn)課堂等項(xiàng)目活動(dòng)。希望這一全新“協(xié)同培養(yǎng)模式”的創(chuàng)建，能使北京理工大學(xué)珠海學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式走出一條全新的路子，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要提高獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，就必須根據(jù)當(dāng)前應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)、寬口徑、強(qiáng)技能、優(yōu)個(gè)性”為育人原則，根據(jù)前述的就業(yè)灰色“X。Xi關(guān)聯(lián)度”所得出的導(dǎo)向指示，合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案，因地制宜，開展多渠道的“協(xié)同培育”，創(chuàng)立以珠三角地區(qū)為本，面向全國(guó)的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)人才的特殊培養(yǎng)模式，因材施教，大力提高學(xué)生的實(shí)操能力。因時(shí)制宜，抓住市場(chǎng)需求的風(fēng)向標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整課程設(shè)置，隨時(shí)修整培養(yǎng)方案，特別是在自貿(mào)區(qū)日益增多的情況下，根據(jù)自貿(mào)區(qū)對(duì)應(yīng)用型日語(yǔ)人才的需求情況，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在獨(dú)立院校中獨(dú)樹一幟，開創(chuàng)出獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。

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（薦稿人：曹潔，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院日語(yǔ)系教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）