信息技術課堂創(chuàng)客精神形成策略探討

金亮

摘要：伴隨新課改的不斷推進，不斷涌現(xiàn)出很多新穎的教學方法、教學理念，很大程度上優(yōu)化了課堂教學。而“創(chuàng)客精神”就是在這一過程中所誕生的，其所傳遞出的教育理念是分享、實踐、創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)教學模式的邊界。本文主要立足信息技術課堂，結(jié)合自身工作經(jīng)歷，簡要探討了創(chuàng)客精神的形成。

關鍵詞：創(chuàng)客;信息技術;創(chuàng)意

“創(chuàng)客”一詞演變于英語單詞“maker”，所指的是在現(xiàn)實生活中不將盈利作為工作目的，只為實現(xiàn)自身創(chuàng)意的人。在素質(zhì)教育背景下，教師在組織開展信息技術教學時，應重視學生創(chuàng)客精神的形成，正確引導學生把自身創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，進而實現(xiàn)教學成效的顯著提升。與此同時，在培養(yǎng)學生創(chuàng)客精神的時候，其實踐能力與動手能力也會得到一定提升。提出以下兩點促進學生創(chuàng)客精神形成的可行策略，僅供參考。

一、創(chuàng)設有效情境，啟發(fā)創(chuàng)意思維

當前多種教學方法中，情境教學法所發(fā)揮的作用無疑是明顯的。信息技術課堂上，通過創(chuàng)設有效的情境，能夠調(diào)動學生參與學習的積極性。同時，通過在課堂上營造生活化的情境，更有激勵學生大膽創(chuàng)意，啟發(fā)學生想象，開啟一扇學生信息技術實踐創(chuàng)新的大門。作為一線教師，我們上過很多堂課，也旁聽過不少課。比如，關于“信息的獲取”這一節(jié)內(nèi)容的教學，一些教師采取投其所好的方式，下載一些學生比較喜歡、感興趣的風景或是明星圖片等作為情境進行課程導入，此種方式，表面上能夠營造出一種課堂“熱鬧”的情況，但是，對于學生的啟發(fā)有限。有一位教師在教學“信息的獲取”這一課時，采用了如下方法來激發(fā)學生的創(chuàng)意思維：同學們，老師上一星期去到了黃果樹游玩，下面和大家一起來欣賞下黃果樹的壯觀。該名教師在做圖片展示的時候，引導學生對圖片進行分析，并用自身的語言來描述，讓學生思考這些美麗的圖片該怎樣獲取呢？進而順勢導入這堂課的主題。在此情境中，既激發(fā)了學生的參與興趣，又提供給學生創(chuàng)新的素材，為后續(xù)教學的進行起到積極作用。簡而言之，在有效情境中，學生的視野得到了開闊，傳統(tǒng)思維得以解放，從而也啟發(fā)了他們的創(chuàng)意思維，加快創(chuàng)客精神的形成。

二、組織作品分享，體驗創(chuàng)新樂趣

創(chuàng)客精神倡導分享，分享靈感與技術，分享結(jié)果與過程，可以說，這是每一個創(chuàng)客人所應具有的素質(zhì)。故此，教師在組織開展教學活動的時候，應有意識引導學生在學習過程中，進行作品和技術分享，鼓勵他們與同學一起就作品，展開客觀評價，在實現(xiàn)學生思維火花碰撞的同時，又密切生生之間的人際關系，更在這一過程中，使學生感受到創(chuàng)新所帶來的諸多樂趣。例如，在教學“幻燈片動畫設置”這一節(jié)內(nèi)容的時候，在完成所有知識點教學之后，教師可鼓勵學生采用分組的方式著手嘗試做一個簡單的動畫設置項目。不同組的學生，所擁有的制作想法也不盡相同，有的學生制作相對復雜一點，而有的學生制作則會相對簡單一些。在這一過程中，難免會有學生遇到問題、困惑的地方，這時候教師則需扮演好指路人的角色，給予他們適當?shù)墓膭?、點撥，確保所有學生都能順利完成制作。完成制作后，則鼓勵學生勇于展示自身的作品，并展開小組間的交流、分享，交流運用到的素材、使用的技術、靈感、遇到的問題及應對方法等。學生們在這一過程中，既懂得了分享的重要性，又體驗到了運用信息技術展開創(chuàng)新的趣味，這對于學生創(chuàng)客精神的形成而言，顯得至關重要。

總之，在素質(zhì)教育背景下，信息技術課堂要有新變化，需要重視學生創(chuàng)客精神的形成，如此一來，既有助于學生知識記憶的加深，又有助于學生實踐能力的增長。所以，為了加快學生創(chuàng)客精神的形成，廣大一線信息技術教師應不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極探索各種可行的方式、策略、手段，為學生的全方位成長保駕護航。

參考文獻：

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