微格作文教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的實施

梁霞

摘要：微課堂是教育培訓(xùn)領(lǐng)域信息技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，在為語文教學(xué)帶來生機的同時，也對語文教學(xué)能力提出了一定的要求。基于此，本文對微格課堂在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討和分析，以期對小學(xué)語文作文微格教學(xué)有所啟發(fā)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微格作文

引言：

微便攜作為一種利用微視頻進行碎片化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，具有長度長、適用性強、靈活性強等特點，在小學(xué)應(yīng)用微課堂可以解決教材單一、教學(xué)環(huán)境單調(diào)等問題，所以在小學(xué)語文作文課上，如何利用微型課堂營造良好的教學(xué)氛圍，營造高效課堂？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，筆者給出了答案。微課作為一種新的教學(xué)方法，其主要目的是幫助教師更好地理解知識的重點和難點，開展有針對性的實踐和互動的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)，鞏固知識點，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文思維培養(yǎng)。所以小學(xué)教育內(nèi)容聚焦重點和難點，具有十分積極的意義，促進中國小學(xué)基本技能的提高。

一、積累中“畫格”

作文教學(xué)中，教師應(yīng)把重心從精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榕σ龑?dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)起自己的作文體系，成為作文教學(xué)的真正主體。作文課之前，根據(jù)微格訓(xùn)練的需求，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗積累、選材積累、情感積累等，使學(xué)生明確訓(xùn)練重點，畫好“格子”;進而在作文課堂上進行思維火花的碰撞，獲取更多新靈感、新內(nèi)容，力求達到“天機云錦用在我”的境界。

1、材料收集指向明確

選材是學(xué)生寫好一篇習(xí)作的基礎(chǔ)。因此，進行習(xí)作教學(xué)之前，要做到明明白白地告訴學(xué)生寫作內(nèi)容，提前準備好寫作的素材或?qū)ο?，不清楚的、記憶模糊的可以通過多種方法解決，如看照片、詢問父母、采訪他人等，讓學(xué)生不打無準備之戰(zhàn)，有充分的時間去思考，選擇最佳的寫作素材。以介紹自己的一項本領(lǐng)或長處為例，此次習(xí)作訓(xùn)練的重點是學(xué)會用典型事例反映人物的本領(lǐng)或長處?；谶@樣的訓(xùn)練目標，筆者教學(xué)之前讓學(xué)生通過各種渠道挖掘自身最值得驕傲的長處、本領(lǐng)。材料的收集指向明確，學(xué)生在采集素材過程中，心中有目標，行動有方向。在此過程中，學(xué)生對自己最值得驕傲的一項本領(lǐng)或長處也有了更深刻的認識，課堂上，筆者再組織學(xué)生評析事例的典型性。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了基本的寫人技巧：運用典型事例反映人物特點，進而有效達成訓(xùn)練目標。

2、觀察指導(dǎo)細化分解

許多教師雖有意識地在作文教學(xué)之前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但課堂上學(xué)生往往無從下筆。這是因為學(xué)生的觀察沒有很好地為突破習(xí)作訓(xùn)練的重點服務(wù)。正如李白堅教授所說：“小學(xué)生不是沒有豐厚的生活源泉，而是我們教師沒有開發(fā)他們攝取生活素材的五官！”所以，我們要讓學(xué)生知道體驗、觀察、實驗等的重點是什么，用多種有效的形式及時記錄自己的積累情況，如文字記錄、表格、繪畫、錄音、照片等，為習(xí)作作好鋪墊。這就要求教師對習(xí)作前的觀察指導(dǎo)進行細化。筆者曾以描寫秋天的校園為主題，開展微格寫作。在觀察校園里高大的樟樹時，提出了非常明確的要求。要從葉子的顏色、形狀、葉脈、葉柄、葉子邊緣進行基本的靜態(tài)描寫;再從風(fēng)中樟樹的優(yōu)美舞姿進行動態(tài)描寫。在具體實踐中，學(xué)生們實現(xiàn)了“欲要看究竟，處處細留心”，將靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合。觀察作為作文素材積累的有效途徑，是獲取鮮活而豐富寫作素材的重要來源。

二、訓(xùn)練中“入格”

1、模仿優(yōu)秀范文“入格”

語文課本中一篇篇文質(zhì)兼美的課文，既是進行閱讀訓(xùn)練的好素材，也是學(xué)生寫作模仿的典范。教師要擁有一雙慧眼，尋找語言文字運用的訓(xùn)練點，進行入格訓(xùn)練。例如，三年級上學(xué)期語文教材中，總分式結(jié)構(gòu)的典型段落在課文中出現(xiàn)很多次，學(xué)習(xí)了《東方之珠》中的片段描寫，即可“學(xué)以致用”，可以讓學(xué)生仿寫自己每天都經(jīng)過街道的熱鬧景象。閱讀教學(xué)的鋪墊，給學(xué)生提供了參考的視角與落筆的語言，學(xué)生筆下的語言自然會生動起來。

依托文本，充分利用好教材資源，使學(xué)生有規(guī)可循、有法可借、有例可仿，通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，最終達到熟練掌握。在學(xué)生學(xué)會總分式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步訓(xùn)練分總式結(jié)構(gòu)和總分總式結(jié)構(gòu)。不同習(xí)作結(jié)構(gòu)的分析與練習(xí)，讓學(xué)生對謀篇布局有了深刻的認識。三年級堅持這樣訓(xùn)練，課堂練筆不再是 “配角”，而是一個學(xué)習(xí)語言文字運用的“舞臺”，學(xué)生的段落描寫就不會散架，而是邏輯清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。恰當使用班級學(xué)生習(xí)作，進行習(xí)作的微格指導(dǎo)也可收到很好的效果。因為范文來自同伴，學(xué)生模仿起來更加容易，也會更加感興趣，對于范文的作者也是一種無形的鼓勵，激發(fā)其寫作欲望，極大地提高作文指導(dǎo)的效率，可謂一石三鳥。

2、依托體驗活動入格

若一味回憶往事，想讓中年段學(xué)生把文章寫具體、寫精彩難度很大。體驗有時是薄弱的、片面的、易逝的，對于剛剛發(fā)生的事情，中年段學(xué)生記憶深刻，能有效地進行細節(jié)描寫，這也是學(xué)生學(xué)會表達的捷徑。因此，在習(xí)作指導(dǎo)課上開展體驗活動，進行細節(jié)描寫的微格指導(dǎo)必不可少。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽宀世_紛的生活是作文教學(xué)取之不盡的教材。教師要舍得花時間讓學(xué)生在課堂上體驗生活，更要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會仔細觀察，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，在一次次的觀察、微格指導(dǎo)過程中，潛移默化地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

如在班級中開展掰手腕比賽時，前排的學(xué)生比后排的學(xué)生觀察到更多的細節(jié)，但無法關(guān)注到后排學(xué)生的表現(xiàn)，后排學(xué)生能看到前排學(xué)生的反應(yīng)，但觀察到比賽的細節(jié)有限。此時，教師把比賽的場景投到大屏幕上，全面呈現(xiàn)。每個學(xué)生都能從屏幕上看到不同的細節(jié)，這一過程讓教師帶領(lǐng)學(xué)生充分認識了點面結(jié)合的寫作要求。點面結(jié)合能更綜合地體現(xiàn)一項活動或一個場景的內(nèi)容，也可訓(xùn)練學(xué)生寫作思維逐步走向深化。

結(jié)論：

綜上所述，微教室作為一種新穎而精巧的教學(xué)方法，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有積極的應(yīng)用價值。這就是為什么小學(xué)教師要與時俱進，正視微格班的價值和作用，做好發(fā)展中的工作實施微課程，通過使用微課堂提高教學(xué)的靈活性和適用性去吧。只有從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)目標。

參考文獻：

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[2]陶丹.把握文本留白，開展語文微格教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2018，（3）：59.

合肥市大通路小學(xué) 231600