高中語文課堂閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

嚴(yán)曉虎

摘要：在漫漫的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思想是需要拓展的，學(xué)生的能力也是需要提高的。所以每一個(gè)階段、每一個(gè)過程、每個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要學(xué)生牢牢把握。能夠?qū)γ恳粋€(gè)內(nèi)容都保持自己的思考，有探究式的學(xué)習(xí)。也可以牢固自身的思想，為自己的學(xué)習(xí)之路奠定好的基礎(chǔ)，能夠扎實(shí)自己的基本知識(shí)，學(xué)生也需要擁有自己的學(xué)習(xí)方式，找到好的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而讓自己的學(xué)習(xí)效率得以提高。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);模式探究

閱讀是學(xué)生積累知識(shí)、分析問題的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)部分，閱讀教學(xué)能夠給學(xué)生一定的空間讓他們體會(huì)和了解文章內(nèi)容所表達(dá)出的情感以及重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在閱讀的過程中也需要注意有效性，可以用自己更多的精力來有效的閱讀，能夠在閱讀中吸取更廣泛、更全面的知識(shí)。而且閱讀也是講究方法的，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生好的引導(dǎo)，高中階段更應(yīng)該利用好的學(xué)習(xí)模式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。

一、引導(dǎo)學(xué)生，掌握正確的閱讀方法

老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在任何一個(gè)階段，學(xué)生都需要老師的幫助，高中階段正是學(xué)生人生中最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)階段中老師更應(yīng)該在課堂上去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有目標(biāo)乳方法進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高整節(jié)課堂的閱讀氛圍，而學(xué)生處于好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，從而更有效地積累到相關(guān)的語文知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的語文內(nèi)容時(shí)，老師在上課時(shí)，老師就需要去一步一步的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)有效閱讀。在開始時(shí)，老師可以利用多媒體，讓學(xué)生可以了解到工匠精神?？梢酝ㄟ^多媒體尋找一些感動(dòng)中國或者主席講話的有關(guān)于工匠精神視頻。在這些視頻中提高學(xué)生對(duì)于工匠精神的理解性，也能夠利用這樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生閱讀的興趣。老師播放完視頻之后，就可以讓每位學(xué)生帶著這份思考與情感更好地進(jìn)行這篇文章的閱讀。在閱讀的過程中，也讓學(xué)生去尋找文章中所描繪的工匠精神是什么？而且文章當(dāng)中都在哪些地方體現(xiàn)出了工匠精神？等等，讓學(xué)生可以盡全力去尋找、集中注意力，能夠?qū)φ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的了解和分析，這樣的閱讀過程就是有效率的，學(xué)生的閱讀方式也是可以很好的使他們自身保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生閱讀之后，老師也可以，而學(xué)生彼此之間進(jìn)行分享和交流，能夠交流自己在閱讀過程中所了解和積累到的知識(shí)，也可以說一說自己的心得體會(huì)，先積累和分析、后表達(dá)和交流，整個(gè)過程中，學(xué)生都會(huì)保持思考性和思維活躍性，進(jìn)而使整個(gè)閱讀過程可以在正確的引領(lǐng)下，一步一步的更加深入。

二、保持學(xué)生的拓展性，擴(kuò)展閱讀

學(xué)生的閱讀量在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)于問題看法的深度和思想的深度，閱讀可以使學(xué)生更睿智，能夠讓學(xué)生的思想內(nèi)容更豐富，讓他們能夠在思考問題的過程中有更多的想法。所以閱讀很重要，那么老師就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、加大閱讀、擴(kuò)展閱讀，保持閱讀內(nèi)容的拓展性，進(jìn)而更全面的去思考問題，也更有效地去閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》的語文內(nèi)容時(shí)，老師在教授這篇詩詞的時(shí)候，就需要讓學(xué)生進(jìn)行拓展性思考和閱讀。可以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前就給學(xué)生一些類似的詩詞文章，讓學(xué)生可以找到文章當(dāng)中的聯(lián)系，能夠全面的分析每一篇詩詞文章。讓他們可以理解到閱讀絕不僅是學(xué)會(huì)一篇文章即可，而需要利用自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到相似或者類似的其他內(nèi)容中，找到自己閱讀的方法。上課時(shí)老師就可以找學(xué)生分析出示的這幾篇古詩內(nèi)容，說出情感以及一些重點(diǎn)知識(shí)。那么老師就可以讓學(xué)生利用自己分析出來的這些內(nèi)容進(jìn)行本篇古詩詞的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)拓展自己的閱讀面，可以更有效地對(duì)每一篇文章進(jìn)行好的閱讀。那么下課老師也可以讓每位學(xué)生可以利用自己閱讀的整個(gè)過程以及標(biāo)注出來的重點(diǎn)內(nèi)容和情感，制作出一個(gè)古詩詞的思維導(dǎo)圖，其中可以寫出這幾篇古詩詞的共同性以及區(qū)別，很好地進(jìn)行分析。

三、探究式閱讀，把握閱讀關(guān)鍵性

探究是學(xué)生需要良好把握的，每一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生都必須要進(jìn)行思考，可以在其中找到問題并進(jìn)行問題的解決。閱讀亦是如此，閱讀中學(xué)生產(chǎn)生的問題就需要利用自己的思考或者是與其他學(xué)生之間進(jìn)行交流能夠進(jìn)行解決，老師也需要給學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)一篇文章之前，每一位學(xué)生都需要自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么預(yù)習(xí)的這個(gè)過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程。學(xué)生需要在閱讀中預(yù)習(xí)和了解整篇文章的脈絡(luò)布局，在了解的過程中，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的深度以及課文的復(fù)雜性，學(xué)生在閱讀中會(huì)有問題的產(chǎn)生，學(xué)生這時(shí)候就需要記錄下來，能夠利用翻閱資料或者是課上時(shí)與學(xué)生、老師交流來解決，但是一定要讓學(xué)生抱著探究式的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才能夠有目的性和針對(duì)性，他們才會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容的印象更深刻，分析的更加透徹。

結(jié)束語：

閱讀模式的構(gòu)建是需要老師和學(xué)生共同思考的，每一次閱讀都需要學(xué)生認(rèn)真來對(duì)待，也需要老師良好的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不單單靠他們自己就能夠理解透徹，還需要老師在其中發(fā)揮作用，可以給學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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