小學(xué)語文教學(xué)中如何利用多元評價(jià)提高學(xué)生的寫字水平

曾雨薇

摘要：教學(xué)過程當(dāng)中評價(jià)是較為重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)當(dāng)中在評價(jià)環(huán)節(jié)，教師是唯一的評價(jià)方，而學(xué)生則被動被處在評價(jià)對象的位置上，評價(jià)的內(nèi)容較為簡單、方式較為死板、而對象也較為單調(diào)，也不利于學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)及對學(xué)生特性的發(fā)展，不利于學(xué)生生動活潑、自主全面地發(fā)展。在新課改的新理念下，堅(jiān)持用多標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和衡量，充分的發(fā)揮多元化的評論對學(xué)生的激勵作用，并對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，矯正學(xué)生的行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升自身的寫字水平。

1 利用多元化的評論內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣及習(xí)慣

1.1對寫字姿勢的評價(jià)

練字的首要前提就是要對寫字的姿勢進(jìn)行規(guī)范，正確的寫字姿勢能夠切實(shí)的提升學(xué)生的寫字質(zhì)量。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生強(qiáng)化寫字水平。老話講的好：“無規(guī)矩不成方圓。”因此，教師對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)的第一步就是要對學(xué)生握筆姿勢進(jìn)行規(guī)范，在學(xué)生最初練習(xí)握筆寫字的時(shí)候，需要對學(xué)生的書寫姿勢及要求作出合理的規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字和握筆的習(xí)慣。教師可以運(yùn)用口訣，幫助學(xué)生對握筆規(guī)范進(jìn)行記憶，利用“一抵二壓三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重需琢磨”時(shí)刻的提醒學(xué)生保證自己的寫字姿勢。在對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，教師可以與家長進(jìn)行溝通，通過家長的配合，形成家校共育的形式，對學(xué)生進(jìn)行全方位全時(shí)段的監(jiān)管，讓學(xué)生的寫字姿勢與握筆姿勢在課內(nèi)課外保持同步，促進(jìn)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。對寫字姿勢進(jìn)行評價(jià)可以選擇多樣化的方式，例如對學(xué)生寫字姿勢進(jìn)行評分，使用正確的姿勢時(shí)教師就在作業(yè)本上用紅筆標(biāo)注，錯誤姿勢教師就用黑筆標(biāo)注，使學(xué)生對寫字的姿勢引起重視。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行寫字姿勢的相互評價(jià)，利用學(xué)生的共同力量，評選出“寫字監(jiān)督員”讓學(xué)生之間相互督促，共同進(jìn)步。

1.2 寫字習(xí)慣評價(jià)

良好的習(xí)慣是成功的基礎(chǔ)，因此教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進(jìn)而提升自身的寫字水平。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)寫字用具并保持寫字用具的情節(jié)的習(xí)慣，通過耐心且細(xì)致的指導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)，使學(xué)生形成文明的“文化行為”和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師還用當(dāng)對學(xué)生臨摹練習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，通過多媒體演示、直觀示范等手段，力求把靜態(tài)的字轉(zhuǎn)化為形象的動態(tài)過程，引導(dǎo)學(xué)生對筆畫、字形進(jìn)行細(xì)致觀察、想象，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“目中有字、心中有形”后才動筆書寫的良好習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成“在描臨前觀察、在描臨中體會、在描臨后比照”的良好書寫習(xí)慣。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，在平時(shí)的寫字練習(xí)中，教師還需要設(shè)置“執(zhí)筆規(guī)范星”、“卷面整潔星”、“認(rèn)真書寫星”等，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行充分而有恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

1.3 對學(xué)生寫字技能進(jìn)行評價(jià)

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生寫字的基本技能主要包括基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)三方面。小學(xué)階段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”。因此，教師對學(xué)生寫字技能的評價(jià)主要應(yīng)當(dāng)圍繞著基本筆畫、基本筆順、間架結(jié)構(gòu)、書寫速度和書面效果，并針對這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)及整體的評價(jià)，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己在寫字技能方面所存在的不足，以便學(xué)生做出具有針對性的改進(jìn)及聯(lián)系。針對筆畫的評價(jià)，主要是看基本筆畫是否有筆鋒，運(yùn)筆是否合乎規(guī)范，“提”、“按”是否有變化等;對結(jié)構(gòu)的評價(jià)，主要針對字體結(jié)構(gòu)是否合理，重心是否恰當(dāng)，主筆是否突出，部件搭配是否得體，是否充分體現(xiàn)了避讓、穿插、呼應(yīng)、收斂等書寫原則;對布局的評價(jià)，從整體上看是否大小勻稱、規(guī)范、整潔、端正，字形是否和諧，布白是否勻稱，章法是否美觀等。

2 采取多元的評價(jià)方式。鼓勵學(xué)生自主練習(xí)、自我反思、自主發(fā)展

2.1 等級評價(jià)

教學(xué)中，教室需要引導(dǎo)學(xué)生廣泛討論，統(tǒng)一制定書寫評價(jià)等級和標(biāo)準(zhǔn)：如點(diǎn)畫是否清晰，形態(tài)是否完美，提按是否變化，位置是否到位，大小是否適當(dāng)，字形是否和諧，布白是否勻稱，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，章法是否美觀等，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。凡學(xué)生達(dá)到五個(gè)及以上標(biāo)準(zhǔn)就定為優(yōu)秀。這樣，學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中大膽評說、各抒己見、暢所欲言，既充分調(diào)動了每個(gè)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力;既培養(yǎng)了學(xué)生之間虛心好學(xué)、互相協(xié)作和積極上進(jìn)的品格，又在賞評的過程中提高了自己的審美、鑒賞的水平。

2.2 星級評價(jià)

星級評價(jià)是等級評價(jià)的補(bǔ)充。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)劣靈活設(shè)計(jì)星級。如對剛學(xué)鋼筆字的學(xué)生，還不能熟練使用鋼筆，作業(yè)本上往往會有很多小墨點(diǎn)，我們可設(shè)計(jì)“整潔星”。隨著年級的升高，要達(dá)到“行寬整齊”這個(gè)要求，我們可設(shè)計(jì)“行款星”。有些學(xué)生練了一段時(shí)間仍不能達(dá)到優(yōu)秀要求，會漸漸失去興趣時(shí)，可增設(shè)“進(jìn)步星”。同時(shí)，還可采用“星換等級”的辦法一一如果一次作業(yè)得到兩顆星就能向上跳一個(gè)等級，學(xué)生只要能認(rèn)真完成寫字作業(yè)就得到兩顆星。這樣既解決了一些實(shí)際問題，又保護(hù)了學(xué)生練字的熱情。

3 運(yùn)用多元的評價(jià)主體。激勵學(xué)生主動發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展

3.1 自我評價(jià)

自我評價(jià)就是學(xué)生在寫字過程中對自己的勞動成果進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)寫好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對照，從筆畫、部首、字形、結(jié)構(gòu)、章法等方面找出不足之處，以便在寫下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評也可以在小組內(nèi)進(jìn)行，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實(shí)的品格，陶冶其情操。

3.2 教師評價(jià)

在點(diǎn)評過程中，教師的點(diǎn)評往往起到關(guān)鍵作用。有時(shí)教師的一句點(diǎn)評可以增強(qiáng)孩子寫好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn);對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。書法成績優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)即需要“精彩極了”，有時(shí)又需要“糟糕透了”，雙管齊下，方能揚(yáng)蹄千里。

3.3 家長評價(jià)

在寫字過程中，把家長整合進(jìn)來，共同參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的互動性，也不失為一種好方法。讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，并讓家長從漢字的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)布局、寫字姿勢等方面關(guān)注孩子的寫字，并對孩子進(jìn)行評價(jià)。讓家長對孩子進(jìn)行評價(jià)一方面家長更容易對孩子進(jìn)行鼓勵，另一方面這種方式更加符合因材施教的教學(xué)原則，進(jìn)而能夠有效的提高學(xué)生的寫字興趣和自信心。

參考文獻(xiàn)：

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