信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)有效結(jié)合策略

張軍偉

摘要：隨著教育的不斷改革和發(fā)展，教育部門(mén)對(duì)初中教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育。隨著信息技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)步，信息技術(shù)被教育部門(mén)廣泛應(yīng)用到課堂中，并且為教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。通過(guò)信息技術(shù)與初中歷史相結(jié)合，可以將歷史學(xué)科生動(dòng)有趣地體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的史實(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)蒸蒸日上的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)步。教育作出了新的改革，更加重視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。教師也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到初中課堂中，將歷史課本中的教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，變得簡(jiǎn)單具體化，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效的歷史課堂，促使課堂變得生動(dòng)形象，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

一、 把握歷史學(xué)科特點(diǎn)，融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助

不同學(xué)科有不同學(xué)科的特點(diǎn)，歷史作為文科性的學(xué)科，有著其獨(dú)特且不可忽視的學(xué)科特點(diǎn)。我們知道，歷史講究真實(shí)與客觀，在一個(gè)國(guó)家與民族之中，歷史是非常重要的，每一個(gè)人都承認(rèn)歷史的真實(shí)性與客觀性。這就對(duì)教學(xué)提出了一些要求。不管有沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與其中，對(duì)于歷史教學(xué)而言，其真實(shí)性與客觀性是不允許被踐踏或者逾越的。以上是一些要值得注意的問(wèn)題，避免這些問(wèn)題有助于指明方向，為創(chuàng)新研究劃定好一個(gè)基本大綱，同時(shí)還要把握一些其他值得注意的特點(diǎn)。眾所周知，歷史是古老的，是久遠(yuǎn)的，因此在教學(xué)中對(duì)于一些有待爭(zhēng)議的問(wèn)題，要敢于亮明并持相對(duì)的保留態(tài)度。其次就來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與歷史課堂教學(xué)融合進(jìn)行創(chuàng)新的整合研究。那么，新的方式應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有幾個(gè)特點(diǎn)，一是方便，一是海量資源，一是消除時(shí)間空間地理等差距。也就是說(shuō)，不同地方可以得到相一致的教學(xué)資源，這就可以被應(yīng)用到歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中。網(wǎng)上的海量資源包括各個(gè)方面，有與歷史相關(guān)的電子書(shū)，有與歷史科普相關(guān)的讀物，有講述歷史的紀(jì)錄片，有再現(xiàn)歷史的一系列電視劇等等。這些都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的方便，那么又該怎么去利用呢？這些是資源，是工具。在課堂的教學(xué)過(guò)程，這些是可以改變教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)升級(jí)的輔助工具。以這些資源代替課本上簡(jiǎn)略或者比較枯燥的文字，視頻往往比文字更有感染力與影響力。學(xué)生看課本往往不能深切地去了解到書(shū)上的一段段歷史，反而會(huì)因?yàn)樽约旱南胂笃疃绊憣?duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。作為一名普通的中學(xué)歷史教師，以歷史學(xué)科教學(xué)為主渠道，充分挖掘?qū)W科教材中的愛(ài)國(guó)主義教育因素，適時(shí)播放愛(ài)國(guó)主義教育影片，將愛(ài)國(guó)主義教育滲透到歷史學(xué)科的教學(xué)中，本人在平時(shí)的歷史教學(xué)中就融入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并取得了很好的實(shí)戰(zhàn)效果。我在《星星之火，可以燎原》的第三個(gè)子目“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中的長(zhǎng)征精神無(wú)法深入理解，同時(shí)對(duì)長(zhǎng)征這段歷史感覺(jué)陌生，我趁熱打鐵，抓住這一重大事件，在課堂授課快結(jié)束時(shí)，提前通知周五班會(huì)課在教室改為觀看影片《長(zhǎng)征》，并做了要求說(shuō)明，（說(shuō)明內(nèi)容為：觀看影片時(shí)保持安靜;寫(xiě)下觀后感，邊觀看邊用筆寫(xiě)下自己觀看過(guò)程中的心得，周末回家抽時(shí)間整理心得，并寫(xiě)在本子上;下周五班會(huì)課第二節(jié)分四組，每組選2人讀出自己的觀后感，并進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)。）電影《長(zhǎng)征》講述了紅軍在1934年8月至1936年10月期間，如何靈活轉(zhuǎn)變作戰(zhàn)方向、擊潰敵人圍剿堵截、實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，并最終奪得勝利。紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征偉大壯舉的真實(shí)再現(xiàn)，使我校中學(xué)生在歷史課堂中實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)略到了長(zhǎng)征中紅軍艱苦奮斗的精神、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧拧?/p>

通過(guò)觀看電影、寫(xiě)觀后感、小組競(jìng)賽這種穿插的教學(xué)方式，形象、直觀地讓青少年感受到革命年代共產(chǎn)黨人不畏艱辛、不怕?tīng)奚母锩庵竞蜌v史責(zé)任感，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而避免了課堂上對(duì)枯燥無(wú)味、抽象難懂的長(zhǎng)征精神的簡(jiǎn)單講述。一直以來(lái)，我國(guó)都有很多優(yōu)秀且真實(shí)的影視劇來(lái)反映那一段段塵封的過(guò)去，這些資源都是可以利用的。

二、構(gòu)建平臺(tái)化微課，豐富學(xué)生的歷史認(rèn)知

利用信息技術(shù)在初中歷史課堂中構(gòu)建平臺(tái)化微課，教師要根據(jù)課本教學(xué)知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，將零散的教學(xué)內(nèi)容和歷史知識(shí)點(diǎn)制作成視頻或者動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生利用課下的時(shí)間或閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看微課，并且不受空間的限制。微課具有時(shí)間短，內(nèi)容豐富。的特征，一般5-8分鐘就能夠講完一個(gè)歷史內(nèi)容，讓學(xué)生能更加清晰的對(duì)歷史事件有深入的理解，能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建平臺(tái)化微課，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)觀看微課讓學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生更好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，極大程度的推進(jìn)了歷史教學(xué)的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴》這一課時(shí)，主要是讓學(xué)生知道諸子百家的代表人物，理解和認(rèn)知各派學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)，通過(guò)比較分析，掌握各派觀點(diǎn)的差異及其階級(jí)立場(chǎng)，讓學(xué)生能夠用正確歷史唯物主義看待歷史問(wèn)題，用科學(xué)的眼光分析歷史事件，教師可提前分析課本內(nèi)容，將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容制作成微視頻，分享給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間也能夠進(jìn)行觀看，從而提高學(xué)生的對(duì)歷史的認(rèn)知，更好的理解歷史知識(shí)。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了現(xiàn)代教育中，這其中就包含初中歷史教學(xué)。在初中歷史教學(xué)中充分利用影視資源，有利于激活初中歷史課堂教學(xué)的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。影視資源的突出優(yōu)點(diǎn)就是集聲音和圖像于一體，能夠用非常直觀的方式增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史所學(xué)知識(shí)的記憶，將信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)中可以提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂的教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)應(yīng)用在課前設(shè)計(jì)、設(shè)置問(wèn)題、以及小組討論等環(huán)節(jié)中，從而起到豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法以及營(yíng)造良好教學(xué)氛圍等作用，以此有效吸引學(xué)生的注意力，必定會(huì)促及歷史課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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