小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施分析

溫意昌

摘要：在教育過程中，數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活都有著深遠(yuǎn)的影響，而小學(xué)作為學(xué)生教育歷程的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。但由于小學(xué)階段的學(xué)生其年齡小，社會閱歷嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)知識對于他們而言是比較抽象，難以理解的，使得許多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有著一定的抵觸情緒。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式、體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡的原因，使得他們對外界的一些新鮮事物的好奇心非常強(qiáng)烈，但是其本身的可塑性也非常強(qiáng)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并在教學(xué)過程中采用合理的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地集中課程學(xué)習(xí)注意力。在教育過程中，教師是學(xué)生未來發(fā)展的引導(dǎo)者，其教學(xué)的目的并非是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，而是要通過教學(xué)傳授給學(xué)生科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念過于落后、保守

一些地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主導(dǎo)，采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種僵硬的教學(xué)模式不僅無法幫助學(xué)生提高成績，還不利于學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的提升。在授課環(huán)節(jié)，一些教師為了完成學(xué)校布置的教學(xué)進(jìn)度，盲目地進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，之后布置課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，就認(rèn)為自己也已經(jīng)完成了這一課程的教學(xué)，進(jìn)而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也沒有意識到它對學(xué)生發(fā)展、成長的重要性，使得學(xué)生數(shù)學(xué)能力逐漸降低。此外，還有一部分教師雖然積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，采用新式教學(xué)方式，但是其本身并沒有真正意義上理解新課標(biāo)內(nèi)容，更沒有將新舊教學(xué)理念融合，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得非常困難。

（二）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、興趣

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、積極性是學(xué)習(xí)活動開展的前提所在，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下可以自主投入到課程學(xué)習(xí)之中。興趣的激發(fā)以及培養(yǎng)需要教師采取相對應(yīng)的策略，但在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師無法生動、形象地講解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生體會不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，自然興趣低下。再加上一些教師過于強(qiáng)勢，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，無法將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生無法體會到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。隨著時間的推移，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效的培養(yǎng)，對這一課程也逐漸產(chǎn)生了抵觸心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)不僅是一種非常有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)生在受教育過程中所要養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能夠提高學(xué)生自主能力。在教學(xué)過程中，教師需要意識到課前預(yù)習(xí)對學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的幫助，并采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生養(yǎng)成一個好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，這一習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就可以在自主預(yù)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、探索數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。這一過程中教師需要意識到學(xué)生預(yù)習(xí)活動的開展并不是盲目的，而是要由教師合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，布置一定的預(yù)習(xí)要求，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識展開自主預(yù)習(xí)，如何去預(yù)習(xí)熟悉的知識，如何去預(yù)習(xí)陌生的知識等，通過長時間、有規(guī)律的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握基本的預(yù)習(xí)方式，形成良好的獨(dú)立思考能力以及自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。以“比的性質(zhì)”教學(xué)為例，教師可以在上一節(jié)課的末尾設(shè)計(jì)兩道預(yù)習(xí)題目：“商的基本性質(zhì)？除法和比的關(guān)系？”學(xué)生依據(jù)這兩個問題進(jìn)行思考以及預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)時也會變得更加地順利。此外，教師還要教給學(xué)生一些正確的方法，并在日常教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的滲透指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)意識，體會到課前預(yù)習(xí)所帶來的成功體驗(yàn)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

在任何時候，合作的力量都是非常強(qiáng)大的，學(xué)習(xí)同樣也是如此。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，并鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識探究，使得不同層次的學(xué)生在合作交流中體會到自主課堂學(xué)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小組合作過程中，學(xué)生以小組為單位根據(jù)教師所提出的問題或是分配的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主的討論、探究，共同找到數(shù)學(xué)問題的解決方式。在小組合作中，學(xué)生不僅可以迅速找到問題的解決方法，還可以將更多的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。以“多邊形面積”教學(xué)為例，教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、問題接受能力等將學(xué)生劃分成不同的小組，每個小組大致有3～5個同學(xué)，教師先讓學(xué)生自主討論三角形、長方形等圖形的面積計(jì)算方法，之后通過引導(dǎo)找到其中所存在的聯(lián)系，總結(jié)出多邊形面積的計(jì)算方法。在小組合作中，每個學(xué)生的優(yōu)勢得以充分地體現(xiàn)，以小組為單位也可以更好地解決數(shù)學(xué)問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，并不是讓學(xué)生自學(xué)，也不是讓學(xué)生自由、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從某種角度來看，自主學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)方式，更是學(xué)生日后社會發(fā)展的必備技能。因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂上教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并將其融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，針對學(xué)生實(shí)際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)性建議，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探究[J].才智，2020（13）：109.

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