論小學(xué)語文課堂中的賞識教育

劉燕

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教育階段一門非常重要的基礎(chǔ)課程，也是其它各個學(xué)科得以開展的基礎(chǔ)。語文的基礎(chǔ)打好了，對其它學(xué)科的學(xué)期能起到很好的輔助和促進(jìn)作用。作為一名小學(xué)語文教師，筆者深知小學(xué)語文的重要性，在日常教學(xué)中，常常采用賞識教育的方式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，并將賞識教育納入自己的教學(xué)體系之中，量體裁衣，因材施教，為每一位學(xué)生制定符合他們自己發(fā)展的賞識教育計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);賞識教育;應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-384

新的課程改革推行以來，對語文教師提出了新的要求，同時一些好的教學(xué)理念也走進(jìn)并武裝了語文教師的大腦，推動著語文教師不斷深思、反省，找出自己在課堂教學(xué)中存在的問題，改變自己的教學(xué)方式，力求更好地教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。賞識教育就是在這種情況下進(jìn)入我的視野，融入我的教學(xué)觀念之中。

一、什么是賞識教育？

按照文本解釋，賞識教育是世界著名的六中教育方法之一，指的是賞識孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為;是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機(jī);創(chuàng)造環(huán)境，以知名孩子發(fā)展的方向;適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，充滿人情味，富有生命力。

就我自己而言，我認(rèn)為賞識教育就是在教育中認(rèn)識學(xué)生、欣賞學(xué)生。認(rèn)識學(xué)生，并不是指簡單地知道學(xué)生的姓名、年齡等基本信息，而是了解學(xué)生的性格、愛好，尤其是對孩子的擅長的方面和不足之處了如指掌。簡而言之，就是教師能各方面、全方位的認(rèn)識學(xué)生。而欣賞學(xué)生，則比較復(fù)雜。學(xué)生有的聽話，有的淘氣，有的學(xué)習(xí)成績好，有的學(xué)習(xí)成績差，有的多才多藝，有的平平無奇。對聽話的、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，老師都喜歡，我也不例外。而哪怕有些淘氣，但有才藝有特長，經(jīng)常為班級爭光，這樣的學(xué)生老師也喜歡。但那些成績不好、沒什么過人之處，又經(jīng)常淘氣闖禍的學(xué)生，教師如果能做到真心接納，并且在教學(xué)中多多觀察，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵，才是真正做到了賞識教育。

二、賞識教育的重要性

進(jìn)入小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯正式開始。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能為每個學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而在這一學(xué)習(xí)階段，語文學(xué)科又是重中之重的，其在所有學(xué)科中的重要地位，任何以為家長或者學(xué)生，以及各個學(xué)科的任課老師都不能否認(rèn)。因此，幫助小學(xué)階段的學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教師身負(fù)的重任。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，雖然年齡小，但在科技迅速發(fā)展的今天，早已接收來自各處的海量信息，已經(jīng)初步形成自己的思維形態(tài)，個性得到初步發(fā)展，同時，他們的身心發(fā)展還并不成熟，不能正確評價自己，還需要從他人那里得到對自己的評價。教師作為學(xué)生的“重要他人”，其評價對學(xué)生的發(fā)展有重要意義。所以，教師要學(xué)會通過賞識教育來幫助學(xué)生塑造自我，以積極的心態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。

三、賞識教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）改變單一的評價標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，答案限制在條條框框之中，超出即為錯誤，考試成績分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好，成績靠后就是學(xué)得差。而新課程改革改變了這種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，要求教師多維度、多層次、多樣化的綜合性評價學(xué)生。

因此，在課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用賞識教育，找到學(xué)生每一個值得表揚(yáng)的地方，讓學(xué)生感受到被賞識、被肯定。例如小學(xué)二年級下冊語文課本第一單元古詩《村居》，進(jìn)行課堂教學(xué)時，筆者請幾名學(xué)生到黑板上默寫生字，其中一名學(xué)生將“童”字中“立”的部分寫成了上長下短。筆者沒有直接指出學(xué)生的錯誤，給予“書寫錯誤”的評價，而是先表揚(yáng)他書寫很規(guī)范，筆畫如此多的生字還能做到筆順完全正確，而且字跡清晰，而后再告訴他需要改正的地方。筆者希望學(xué)生在賞識教育的課堂氛圍中，體會到筆者的善意，在學(xué)習(xí)中肯定自己，找到自信，并感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）接納學(xué)生的不完美

學(xué)生年紀(jì)小，各方面能力發(fā)展不足，難免出現(xiàn)各種各樣的錯誤。有些教師在學(xué)生第一次犯錯誤時，原諒并鼓勵了學(xué)生，便自認(rèn)為已經(jīng)在踐行賞識教育，但在學(xué)生第二次、第三次犯錯誤時，就有些不耐煩，給學(xué)生貼上了“不行”“教不好”的標(biāo)簽，開始對學(xué)生批評居多，肯定很少。這并不是真正的賞識教育。

真正的賞識教育，不怕反復(fù)，不怕失敗，不怕重來。每個學(xué)生都有這樣那樣的不完美，教師要接納學(xué)生的不完美，接納學(xué)生的二次犯錯，三次犯錯，決不能因?yàn)閷W(xué)生的幾次犯錯就輕易否定學(xué)生。要做到賞識教育，就要告訴學(xué)生：人無完人，每個人都會犯錯;犯錯沒關(guān)系，只要改正就還是好學(xué)生。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造展示機(jī)會

賞識教育不僅要求教師賞識學(xué)生，肯定并鼓勵學(xué)生，更重要的是，要求教師在教育教學(xué)中，讓學(xué)生樹立自信，自己賞識自己，即幫助學(xué)生培養(yǎng)自我賞識能力。

對此，筆者盡可能多的觀察學(xué)生，總結(jié)哪幾個學(xué)生在某方面有哪些能力，哪幾個學(xué)生更擅長做哪些事，在班級里開展各種競賽，有知識性的、技能性的、考察迅速反應(yīng)的、家務(wù)勞動能力的，甚至針對幾個脾氣急躁、丟三落四的學(xué)生，專門開展了“比比誰最慢”之類的游戲，讓成績落后的學(xué)生看到自己在運(yùn)動或者勞動方面的優(yōu)勢，讓急脾氣的學(xué)生認(rèn)識到自己也能慢下來，并且在全班同學(xué)面前得到肯定和贊美，從而不再自卑，肯定自己，相信自己定能取長補(bǔ)短，得到發(fā)展。

總之，賞識教育是小學(xué)語文教學(xué)中的一種重要教學(xué)方式，教師要將這個方式帶入課堂教學(xué)，好好運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生發(fā)展。

（江蘇省張家港市陽光學(xué)校）