小學(xué)作文情境教學(xué)有效性研究

楊敬一

摘要：作文作為小學(xué)語文學(xué)科重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對作文教學(xué)的重視。就目前小學(xué)中年級學(xué)生的實際情況來看，注意力無法集中，寫作思路不明晰等都是現(xiàn)階段存在的問題，體現(xiàn)在作文上就是結(jié)構(gòu)不完整。為了提供按作文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)以課本內(nèi)容為背景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生完寫做任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;作文;情境教學(xué);有效性

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-324

引言

作文教學(xué)，依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的，而新課標(biāo)明確要求教師要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和寫作水平，對語文教學(xué)提出了更高的要求。但是考慮到小學(xué)中年級學(xué)生的年齡因素，9-10歲的孩子很難長時間的保持注意力集中，所以教師在課上講解作文寫作技巧的時候，無法確保學(xué)生可以完全理解?；谠摤F(xiàn)狀，為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也為了提高學(xué)生的作文寫作水平，教師應(yīng)當(dāng)合理運用情境教學(xué)法，課上積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的注意力能夠保持集中。而所創(chuàng)設(shè)的情境本身又能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，促使學(xué)生可以在一個放松的狀態(tài)下完成寫作任務(wù)。

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。對三、四年級的學(xué)生而言，作文教學(xué)主要的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，確保學(xué)生能夠掌握行文思路。使用情境教學(xué)法，能夠有效調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。促使學(xué)生更好的掌握寫作技巧。借助情境教學(xué)法，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運用情境教學(xué)法的實踐途徑

（一）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)作情境

根據(jù)有關(guān)影響學(xué)生注意力的調(diào)查研究結(jié)果顯示，和圖片相相比，視頻以及音頻等動態(tài)的形式，更容易吸引學(xué)生注意力，尤其是在觀看自己感興趣的視頻內(nèi)容時學(xué)生會顯得較為活躍?；谠撗芯拷Y(jié)果，教師僅憑借課本上的圖片或者口頭描述顯然無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)該借助多媒體技術(shù)創(chuàng)作情境，課下搜集一些視頻資料，或者使用軟件制作動態(tài)模型，在作文教學(xué)的過程中使用。

例如，在三上《我來編童話》寫作教學(xué)的過程中，考慮到該年級學(xué)生普遍對童話故事有著濃厚的興趣，教師就可以在解析童話寫作思路的時候播放童話視屏，并對童話內(nèi)容進(jìn)行深度的解析。在開頭，要讓學(xué)生注意視頻是怎樣呈現(xiàn)的，提問學(xué)生在視頻的開頭都能得知哪些信息，學(xué)生通過回憶會發(fā)現(xiàn)童話開始先是要介紹故事背景。而在正片中，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，教室就是童話故事中的場景，而每一位學(xué)生都是童話故事的經(jīng)歷者。通過所創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生會更好的沉浸在童話之中。結(jié)尾處，教師同樣要提問學(xué)生，童話背后蘊含著哪些道理。通過視頻創(chuàng)設(shè)情景，能夠讓學(xué)生更好的沉浸在其中，而適時的提問又可以引起學(xué)生的思考，促使其掌握童話寫作的思路，開頭應(yīng)該怎么去描述，結(jié)尾有應(yīng)該怎么樣升華主題。而在布置寫做任務(wù)的時候，可以不拘泥于原創(chuàng)，教師可以讓學(xué)生回憶自己最喜歡的童話故事進(jìn)行改編創(chuàng)作。

（二）在戶外創(chuàng)設(shè)情景組織開展作文教學(xué)

中年級段的學(xué)生總是對身邊的事物感到好奇，為了更好的使用情境教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特征，把課堂遷移到戶外，在自然的環(huán)境中開展作文教學(xué)。不同于在教師創(chuàng)設(shè)情境，大自然本身就是天然的背景板，教師只需要稍加引導(dǎo)就可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

例如，在四年級開展習(xí)作教學(xué)《我的動物朋友》時，教師就可以組織學(xué)生在戶外上課，如果有條件的話還可以利用周末組織學(xué)生到動物園參觀學(xué)習(xí)。上課一開始，教師先要組織一些趣味活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，然后再讓學(xué)生分享自己最喜歡的動物。在其分享的過程中，為了幫助學(xué)生建立正確的思路，教師應(yīng)當(dāng)以問題為導(dǎo)向，詢問學(xué)生這種動物的習(xí)性、特點，以及在我國傳統(tǒng)文化典故中有沒有和這種小動物相關(guān)的故事。通過引導(dǎo)，學(xué)生的思維可以得到更好的啟發(fā)， 而在大自然的情境下能夠促使其形成正確的寫作思路。布置的寫做任務(wù)，需要學(xué)生圍繞自己所喜歡的動物展開，還要有一定深意。

結(jié)束語

通過情境教學(xué)法，可以有效激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，再加上教師不斷的引導(dǎo)，可以有效的提高課堂效率，促使學(xué)生的寫作水平得到鍛煉。而為了更好的實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，教師還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式， 借助多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景。當(dāng)然，教師還需要深入解讀課本，創(chuàng)設(shè)出貼合課本內(nèi)容的情景，掌控課堂節(jié)奏，確保學(xué)生的注意力能夠保持集中。

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（漯河市郾城區(qū)第二實驗小學(xué)）