初中英語閱讀情景教學(xué)研究

肖元秀

摘要：閱讀是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難的重要原因就是學(xué)生沒能理解文本的主題，沒能將相關(guān)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為能力。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師要設(shè)置-定的主題情境，以讓學(xué)生能更直觀地進(jìn)入文本，進(jìn)而更好地提升他們的閱讀素養(yǎng)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對初中英語閱讀情景教學(xué)研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀情景;教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-08-295

引言

對處在初中教學(xué)階段的學(xué)生，開展英語閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠向初中生傳授基礎(chǔ)的英語知識(shí)內(nèi)容，能夠豐富初中生的英語知識(shí)積累，提高初中生的英語閱讀能力。想要將情景教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際的英語閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)之中，可以將教材之中涵蓋的英語文章內(nèi)容作為主要的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)且具備較高趣味性的教學(xué)情景，提高班級學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)的熱情。

一、情境教學(xué)策略在初中英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

在初中英語的閱讀教學(xué)中，教師使用傳統(tǒng)的直接教學(xué)法往往不能取得好的教學(xué)成果，因?yàn)橹苯咏虒W(xué)法往往將英語的閱讀﹑聽寫、口語等的學(xué)習(xí)割裂開來，使

學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)破碎，學(xué)習(xí)興趣下降。而情境教學(xué)法則為學(xué)生提供了有趣豐富的教學(xué)情境，極大地提升了學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。真實(shí)有趣的英語語境能夠增加英語課堂的豐富性和生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，增加學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的理解和記憶。情境教學(xué)將學(xué)生放置在真實(shí)的，典型的場景當(dāng)中，它讓學(xué)生能夠在英語對話、朗誦閱讀等場景當(dāng)中學(xué)習(xí)真實(shí)地道的英語知識(shí)，不斷提升學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)英語對話背后蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵和情感，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、英語閱讀教學(xué)中存在的問題

有些學(xué)生只是單純的為了完成教師的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行閱讀，在進(jìn)行閱讀時(shí)沒有規(guī)律也沒有章法，不僅閱讀的方式和步驟不正確，而且也無法抓住文章中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，在閱讀完文章后沒有留下深刻的閱讀記憶，導(dǎo)致大量的閱讀時(shí)間被浪費(fèi)?！耙粚Χ唷笔情L期以來的教學(xué)方式，即教師需要講評班級所有學(xué)生的閱讀成果。但是該教學(xué)方式有其不足之處，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比較多，所以教師很難及時(shí)評價(jià)學(xué)生的閱讀成果，這個(gè)時(shí)候閱讀評價(jià)的效果就大大被減弱。

三、初中英語閱讀情境教學(xué)策略

（一）深入研究文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景

英語是初中生必須接受的主要教學(xué)課程之一，其屬于語言類教學(xué)課程，但是英語并不是我國常用的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，負(fù)責(zé)初中英語教學(xué)工作的教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景的重要性，將英語教材之中涵蓋的文章內(nèi)容作為創(chuàng)設(shè)語言情景的切入點(diǎn)。如在進(jìn)行“Do you like bananas”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先向班級學(xué)生講解語法知識(shí)和詞匯知識(shí)，然后創(chuàng)設(shè)“Ask each other what they like to eat and why”語言情景，利用多媒體設(shè)備播放與語言情景相關(guān)的英語文章或者對話，然后讓學(xué)生與其同桌進(jìn)行相應(yīng)的對話練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行對話練習(xí)時(shí)，能夠靈活運(yùn)用教材和文章之中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅能夠?yàn)榘嗉墝W(xué)生提供更多的英語語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，還能夠加深班級學(xué)生對教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，在一定程度上有利于提高班級學(xué)生的英語語言能力。

（二）利用多媒體，鼓勵(lì)學(xué)生開展情景對話

在英語閱讀教學(xué)中，教師還可以利用多媒體，依照教學(xué)內(nèi)容，放映學(xué)生喜歡的影片，讓學(xué)生模仿影片中的對話，開展情境教學(xué)。這樣就能讓學(xué)生在高度參與課堂的情況下輕松地完成對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高英語課堂教學(xué)的有效性。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生分組進(jìn)行主題練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)情景對話的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)自己組織語言去完成對話，從而提升學(xué)生對詞匯和句子的把握水平。

（三）組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)閱讀游戲情景

在英語閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程之中，教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容具備一定關(guān)聯(lián)性的游戲情景，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在參加游戲的過程之中，掌握一定量的英語知識(shí)實(shí)際應(yīng)用技巧。英語教師在向班級學(xué)生開展閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“Read the article by role”游戲情景，教師依據(jù)自身對英語文章內(nèi)容的掌握，讓班級學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生在朗讀的過程之中，可以依據(jù)自身對文章的理解，加入一些肢體動(dòng)作，使得自身所扮演的角色更加形象和逼真。在這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，班級學(xué)生以參加游戲的方式，掌握英語文章之中涵蓋的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，其有利于提高初中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，學(xué)生在課余時(shí)間同樣可以采取相同的方式進(jìn)行分角色朗讀，在一定程度上有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效率。

結(jié)束語

在初中英語的閱讀教學(xué)過程中，教師要巧妙地選取教學(xué)材料，創(chuàng)建有趣合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行英語單詞短語和句子的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上書寫學(xué)習(xí)的感受與心得，將英語閱讀和英語寫作結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性?？傊?，作為教師，在課堂上應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用情景對話、頭腦風(fēng)暴﹑觀看英文視頻等方法，不斷增加課堂的活躍程度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不斷積累英語閱讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)，培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（湖南省衡陽市外國語學(xué)校）