問題驅(qū)動式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的開展探究

宋娜

摘要：想要讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須要找到一個(gè)很好的誘導(dǎo)方式，或者說讓學(xué)生自己找到動力。問題式教學(xué)是一個(gè)很好的選擇，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對問題肯定有想要知道答案的欲望，這是求知欲，教師如果能夠巧妙地借用這種欲望來對學(xué)生進(jìn)行驅(qū)動的話，學(xué)生各方面的能力都會得到一定的提升。同時(shí)學(xué)生還不會產(chǎn)生厭煩等負(fù)面情緒，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將重點(diǎn)放到學(xué)生的興趣上以及學(xué)生的求知欲上，其次便是課堂氣氛的構(gòu)建，一個(gè)良好的課堂氣氛可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后是幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué);高中化學(xué);學(xué)生求知欲;課堂氣氛;知識梳理

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-253

化學(xué)是一門學(xué)生從初中才開始接觸的課程，但學(xué)生在初中學(xué)到的化學(xué)知識都是基礎(chǔ)，對高中化學(xué)并沒有太多的影響，學(xué)習(xí)不好可以在高中的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)，學(xué)習(xí)好也只是在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候起到一定的促進(jìn)效果。因此學(xué)生只要在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，初中的基礎(chǔ)并不會對學(xué)生造成太大的影響。遇到?jīng)]有自信心的學(xué)生時(shí)，可以選擇問題驅(qū)動型教學(xué)通過幫助學(xué)生解決問題來讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，且隨著學(xué)生問題的不斷解決，學(xué)生的求知欲也會被徹底激發(fā)出來。

一、學(xué)生求知欲

欲望是根植于人內(nèi)心深處的東西，即便是成年人，在面對自己真正喜歡的東西時(shí)，也沒辦法抵抗這種欲望，更別提學(xué)生了，同時(shí)欲望也是一柄雙刃劍，但求知欲不同，這種欲望會讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以嘗試著掌握這種欲望，在講解的過程中或者講解開始的時(shí)候給予學(xué)生一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來找到答案，在學(xué)生尋找答案的過程中，學(xué)生肯定還會遇到其他的問題，這個(gè)時(shí)候求知欲會再次出來，直到學(xué)生暫時(shí)的將所有問題解決為止。

例如，我在講解“幾種重要的金屬化合物”這一課程的時(shí)候，就會在最開始的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放到學(xué)生求知欲的激發(fā)上，因?yàn)閷W(xué)生沒有求知欲的話，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒辦法提起干勁，學(xué)習(xí)效率自然也沒辦法提升。但想要激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師就必須找到一個(gè)非常好的問題，可以是課程中的知識點(diǎn)，也可以不是，這一點(diǎn)上并沒有太多的要求，重點(diǎn)在于能不能吸引學(xué)生。“我們之前學(xué)習(xí)過金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，那如果金屬變?yōu)楹辖?，那他本身所存在的化學(xué)性質(zhì)是否還在？會得到改變還是提升減弱之類的？”，問題結(jié)合課程，但合金的出現(xiàn)就是改變這些性質(zhì)，學(xué)生只要能夠理解這一點(diǎn)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就能輕松很多。

二、課堂氣氛的構(gòu)建

寧做鳳尾，不做雞頭，這個(gè)道理許多教師明白，但學(xué)生并不明白。這句話從某種角度可以理解為課堂氛圍好壞的區(qū)別，就像是鳳尾一般，無論一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，她在一個(gè)良好的氛圍中當(dāng)最差的學(xué)生，也比在雞頭也就是壞的學(xué)習(xí)環(huán)境中的拔尖的學(xué)生要強(qiáng)。教師要做的就是借助問題式教學(xué)來構(gòu)造一個(gè)良好的課堂氛圍，在講解結(jié)束之后，教師可以留出一段時(shí)間專門讓學(xué)生提問，或者教師向?qū)W生提問。這樣的話課堂積累可以在很短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建完成，在構(gòu)建課堂氣氛的過程中，學(xué)生也不會受到影響。

例如，我在講解“用途廣泛的金屬材料”這一課程的時(shí)候，就會將重點(diǎn)放到課堂氣氛的構(gòu)建上，因?yàn)檎n堂氣氛這種東西對學(xué)生的幫助是非常大的，高中生的自制力不足，采取強(qiáng)制性的措施的話，學(xué)生本身也會產(chǎn)生的一定的厭煩的感覺，甚至還會引起學(xué)生本身的反抗，一旦出現(xiàn)這種情況就有些得不償失。因此，我會在講解開始的時(shí)候?qū)W(xué)生提出一個(gè)問題，“金屬材料在我們的生活中非常常見，那大家能不能思考一下，有什么地方可以使用金屬材料，也可以使用其他材料呢？”，這個(gè)問題能在一瞬間擊穿學(xué)生偷懶的想法，但學(xué)生為了解決這個(gè)問題進(jìn)行思考的時(shí)候，課堂氣氛也會慢慢的變好，這是課堂教學(xué)中任何一種教學(xué)方式都沒辦法達(dá)到的點(diǎn)。

三、幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理

學(xué)生成長的過程就相當(dāng)于一本字典不斷的往里面增加字的過程，如果每一個(gè)知識點(diǎn)都代表一個(gè)字的話，那學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和一本字典相比，也只多不少。這種情況下，如果學(xué)生不主動的對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理的話，那這本字典就會變得雜亂無章，想要尋找某種東西的時(shí)候非常浪費(fèi)時(shí)間。針對這一點(diǎn)教師可以借鑒字典的目錄，通過一些特定的規(guī)律對學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行排序。當(dāng)學(xué)生找某個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以根據(jù)這些特定的規(guī)律，輕松的找到所需要的內(nèi)容，同時(shí)在尋找的過程，也會對其他的知識點(diǎn)進(jìn)行瀏覽，這也相當(dāng)于一種復(fù)習(xí)。

例如，我在講解“物質(zhì)的分類”這一課程的時(shí)候，就會在最開始的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放到學(xué)生自發(fā)的對知識點(diǎn)的梳理上，就像前面說的，學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷完善的過程，如果學(xué)生像狗熊掰玉米一般，一邊走一邊丟，到頭來什么都沒辦法收獲，又或者雖然大部分都留了下來，但卻因?yàn)闆]有進(jìn)行整理而導(dǎo)致雜亂無章，在需要的時(shí)候沒辦法快速找到。針對這一現(xiàn)象，我會選擇問題式教學(xué)來幫助學(xué)生避免這種情況，通過給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在對這一章節(jié)的知識點(diǎn)有一定的了解的同時(shí)，嘗試著進(jìn)行知識梳理，以此來加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。

總而言之，問題式教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，無論是對于高中化學(xué)課堂來說，還是對于課堂中的教師或者學(xué)生來說。對于高中化學(xué)課堂來說，這種教學(xué)方式可以更好的展現(xiàn)化學(xué)的魅力，讓學(xué)生在教學(xué)習(xí)的過程中能夠更加認(rèn)真，對于教師來說，這種教學(xué)方式可以構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，減輕教師的壓力，讓教師可以有更多的精力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（陜西省興平市陜柴中學(xué)）